2023年浅谈课文教学中的情境创设 浅谈音乐情境教学.docx

浅谈课文教学中的情境创设 浅谈音乐情境教学 　　：情境教学强调学习情境的作用，注重学生在真实的环境中学习，具有更加人性化的特点,较其他教学方法更能激发学生的学习兴趣和动机，更易培养学生创新意识，让学生在感受体验音乐的同时有身临其境之感。本文从笔者的实践教学经验出发，就情境教学如何在音乐课堂上有效地运用加以浅显地论述。 　　关键词：音乐教学；情境创设；兴趣培养；教师素质 　　 　　音乐教育是审美教育，是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，它运用音乐艺术的感染力来激发学生的兴趣，陶冶学生的情操。通过教学实习我体会到，培养学生对音乐的兴趣、激发学生的想象力、强化学生的创造意识，有赖于美好的音乐素材，更重要的是丰富多彩的教学过程、灵活多样的教学方法和手段。因此要创设良好的音乐学习情境，来满足学生的好奇心，激发学生的求知欲。 　　一、音乐情境教学 　　音乐情境教学是指在教学过程中为了到达既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或气氛，引起学生的内心情感体验，帮助学生迅速而正确理解音乐作品，促使他们的心理机能全面和谐开展。 　　1.创设学习情境的目的 　　首先，音乐情境教学可以使学习活动变得主动快乐。情境教学法打破了以往呆板、单调的教学局面，扩大了音乐课堂的空间范围，把教学内容隐含在特别创设的具有美感的、情感的以及形象化的情境之中，使学生感到既有审美快乐又具有想象创造的自由，从而变被动接受转为主动接收，促进了音乐知识的学习和技能的掌握。 　　其次，音乐情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于启发想象，培养学创造性思维。人有可暗示性，情境教学法引导学生进入特定的学习环境，启发学生的联想和想象，能促进学生创造性思维能力的形成和开展。 　　2.音乐情境教学的特点 　　首先，课堂以音响设境为主：音乐是音响的艺术，它所表达的一切情感和所有形象都是由音响所产生的，所以音乐情境教学法的首先具备的一个优势就是以音响创设情境，用音乐把学生带入学习情境；其次，以情激情突出：音乐艺术与其它艺术不同的是更具有抒情性，因此音乐情境教学中虽然也需要情景交融，但在其比例更侧重于情，以情激情特点比较突出。 　　二、音乐情境教学的实际应用 　　要到达良好的情境教学效果，教师先要明白一堂生动的音乐课应该所具备的条件。 　　1.音乐情境教学条件 　　①生活性：实践证明，当教学内容来自现实生活，与学生生活密切结合时，课堂教学才是活的、富有生命力的。 　　②形象性：课堂的表现在教学过程中无论是哪一种情境教学，总是凭借一定的手段展现给学生生动、具体的形象以及形象为主体构成的情境，最终到达激发学习积极性的目的。 　　③学科性：情境创设要表达学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。 　　④问题性：教师实施教学前，通过创设问题情境，使学生处于问题性任务之中，从而激起学生紧张的智力活动，获得解决问题的能力，从而在问题的解决过程中获取新知识的能力。 　　⑤情感性：这是音乐课堂最重要的条件，情感性指教学情境具有激发学生情感的成效。渲染要具有一定力度的气氛，使学生对客观情境获得具体的感受，从而激起了相应的情感， 　　2.音乐情境教学方式 　　要想把一节音乐课上的完美，让学生快乐且容易接受，必须要注意以下六个方式： 　　①情节性情境：即所设的情节构成教学过程的主体活动。如：以唱歌为主的综合课，从歌曲介绍→歌唱训练→歌唱表演等，把整个教学内容设计为一个整体情节，教学过程随着情节的开展而推进，到达教学目标的要求。 　　②模仿性情境：运用模仿生物形态及其声音创设情境，到达入景动情，寓教于乐的目的。如在教学“O× O×〞节奏时，让学生模仿马蹄声，学会用舌头打节奏，这样不仅可以消除枯燥感，并且能感受音乐的神秘和快乐感。 　　③演示性情境：可利用表达情境效果的教具、玩具、设备器材等，创设演示情境。比方利用头饰、面具扮演角色，就能很好地表达音乐内容和情景，进行角色表演和身临其境的体验。 　　④音画性情境：利用幻灯、录像、电视提供惟妙惟肖的画面，展示情节，显示过程，创设情境，让学生进入学习意境，跨越时空，排除障碍，解决学习的重点和难点。 　　⑤描绘性情境：教师可用特点相近的自然现象来说明学习中的某个问题生动形象的语言来描述音乐作品。 　　⑥渲染性情境：结合特定的教学内容进行趣味创作节奏游戏、即兴歌舞表演等，配以简单的打击乐打节奏，或拍手、拍肩、跺脚等，增强创设情境的趣味和愉悦感。 　　三、音乐情境教学对教师素质的要求 　　作为当代中国根底教育事业的实践者和音乐文化的传播者，教师在情境教学中应该表达什么样的素质呢？ 　　1.要有较强的语言表达能力 　　在情境教学中要根据实际环境选择使学生积极投入教学活动、热爱学习和创造并愿意与之进行心灵对话，语言要幽默幽默，构思逻辑严密，表达表达准确，能生动、有趣地传授音乐知识要领和声乐、器乐等技能。使学生在感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐的实践中，积极主动地学会歌唱、器乐、律动、欣赏和创作。 　　2.要有用真情实感去创设气氛，激发学生情感产生的能力 　　教师要把握好主题与学生情感产生的贴近点，找出重要的情境适合于相应年龄学生情感的切合点，在较短的时间内激发起学生的情感。优秀的教师常用生动形象的语言表达事实经过，或借助电影、电视和寓言故事等说明观点。这种方法既有助于学生更好地感知教材，又有助于调动学生的兴趣，激发学生的感情，诱导学生积极地理解教材，并从中受到感染和教育。 　　3.具备创新意识和创新能力 　　音乐情境教学设计具有较强的创意性，它要求教师要能突破传统教学模式框框的束博，不断地运用创造性思维进行探索。因此，这就要求教师必须具备创新能力，要有敏感性、流畅性、灵活性和独创性。 　　总之，创设课堂教学情境是促进学生有意义学习的先决条件，更是我们提倡的有效教学的加油站。因此通过创设音乐教学情境让孩子们在美的气氛中接受音乐的陶冶，把培养学生对音乐的感受、理解和想象与情感体验联系起来，把音乐的表现形式与音乐的内容结合起来，让学生的审美素质、道德、文化素质得到全面、和谐的开展。 　　 　　参考文献： 　　[1]王次召.音 乐 美 学.北京高等教育出版社，1994 　　[2]梁松林.情境教学中应注意的几点.江西教育 1999，05. 　　[3]沈霞.试论情境教学与知识构建.教学与管理2022，08. 　　[4]胡新闻.小学音乐课学习兴趣的激发.儿童音乐 2022，06 　　[5]高月松.创设情境教学,构建师生互动,让学生成为学习的主人 　　科技信息 2022，04. 　　[6]胡宜娴.情境的创设与能力的培养.音乐天地2022.05 　　[7]赵玲云.谈音乐课堂中情境教学的重要性.科学之友 　　2022，11. 　　[8]李吉林.李吉林情境教学理论与实践.人民日报出版社 　　1996. 1 　　[9]方红.科学教学实施指南.华中师范大学出版社,2003 　　[10]余文森.课堂教学.华东师范大学出版社,2022