2023年以“信念教育”促进学生“文化养成”.docx

以“信念教育〞促进学生“文化养成〞 卢义刚 郑寿宝 陈文 【摘 要】教育取得进步的重要方式之一是审视、修正教育中存在的问题。基于对区域内局部学校的调查，发现当前教育中仍存在着“忙却成效不大〞“急却没有对策〞的消极状态。为了突破困境，中小学应当开展“信念教育〞，促进学生在追求美好生活的信念下开展学习，从而实现“文化养成〞。 【关键词】信念教育;文化养成;学校开展 【中图分类号】G637  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）50-0038-02 【作者简介】1.卢义刚，南京市金陵中学龙湖分校（南京，211500）校长，高级教师;2.郑寿宝，南京市北京东路小学棠城分校（南京，211500）教务处副主任，一级教师;3.陈文，南京市金陵中学龙湖分校（南京，211500）副校长，高级教师。 中小学生的“信念教育〞可以划分为“生活信念〞和“学习信念〞两方面，主要表达在学生日常学习生活中的“外在行为〞和“内在追求〞上。 一、开展“生活信念〞教育 “生活信念〞教育是指学生的日常行为习惯养成教育。中小学生日常行为所涉及的“生活〞场景可分为“个体状态〞“与物状态〞和“与人状态〞。 （一）个体状态 学校应培养学生在“个体状态〞时的生活方式，从而使他们学会独处。个体状态包含学生的就餐、起居、衣着、卫生等外在表现，学校应给学生一个正确的个体生活观念和方式。 （二）与物状态 生活离不开物品，如何对待身边的“物〞是一种生活信念。这个“物〞涵盖书籍、食品、衣服、住房、公共物品、路边花草等，学校需要培养学生正确的“对物态度〞和与物相处的方式。 （三）与人状态 学校需要培养学生与同学、老师、家长、陌生人正确的相处方式和观点认同，形成良好的人际关系。 二、开展“学习信念〞教育 “学习信念〞教育是指学生的学习行为习惯养成教育。“学习信念〞的内在追求首先是整体性的追求，如“我需要学习，我想学到什么程度〞“我想通过学习让自己怎样〞等;其次是表达在外在行为的各个环节中，如上课环节中我的内在追求是什么，书写上我的内在追求是什么等，每一个环节都应给予学生“信念教育〞，让学生在学习时脑中有“想〞、心中有“念〞、手中有“法〞。 （一）第一学段：开展以“兴趣和习惯〞为主题的“学习信念〞教育 1.学习兴趣培养。 （1）赏识激趣，鼓励维趣 学生刚刚就读小学，对学校学习生活都不了解，有很多“不知道、不会做〞的情况，所以“犯错误〞是学生的常态。如果此时教师用“批评、斥责〞的方式去教育，那么很容易让学生感到学校学习“太可怕、太无趣〞。学校应赏识他们每一次微小的进步，激发他们的学习兴趣。对学生应该是鼓励的，鼓励他们一点一滴朝着“正确〞的方向前行。 （2）体验成功，树立信心 我们培养学生学习兴趣的核心是让学生“不断感受到成功，获得多层次的成功体验〞。我们发现学生感兴趣的学科往往是自己比拟擅长的学科，因此，要让学生对学习感兴趣，就必须让他们在学习上获得成功体验，要让他们内心感受到“我学得还可以〞。 2.学习习惯培养。 （1）学会整理，注重条理 第一学段是学生进入文化学习的启蒙阶段，学习的根底就是之前的生活。所以刚开始应培养学生学会整理自己的个人物品，如文具和书本的摆放、课桌抽屉的布置、自己的衣橱、房间收拾等，逐步提高个人自理能力，培养学习的条理性。 （2）善于交流，学会表达 学习不是只靠“单打独斗〞，要想让学生的学习旅程走得更长更远，就必须在启蒙阶段让学生学会课堂交流，当学生有了良好的交流习惯，他们学习上的表达能力和思辨能力也就得到了培养，课堂也会因此而多彩。 （二）第二学段：开展以“主动性和意志力〞为主题的“学习信念〞教育 1.学习主动性培养。 （1）作业主动，形成主流 进入第二学段，学生的作业量增多，学生在完成作业上会形成很大差异。通常有以下几种情况：一种是学生自觉性强，主动及时写，直至作业完成了才去做其他事;第二种是在家长和教师的催促下被动完成;第三种是拖延或者根本就不做。第二、三种学生通常都显得特别“忙〞，在作业上花的时间远远多于第一种情况的学生，可比拟结果却发现越“忙〞学习效果越差。因此，在这个学段必须培养学生主动完成各类作业的习惯，在学校、班级中要积极渲染完成作业的学风，让“主动完成作业〞成为学生学习的主模式。 （2）主动请教，及时解惑 随着学段的递升，学生学习的难度加大，学习中遇到的问题也越来越多样化，如果仅靠个人钻研是很难解决的。此时，需要教师及时培养学生“主动请教〞的习惯，向教師、同学、家长等请教，通过合作来解决问题。 2.学习意志力培养。 到了第二学段，更多的是要培养学生坚决的学习意志，遇到任何学习困难都能主动、努力地去对待。培养他们面对诱惑能克制自己，做到自律，知道自己的学习任务是什么，用坚强的学习意志去坚守“信仰〞，去坚持“信念〞，并为之努力前行。教师可以通过各类评比、辩论、体育活动等方式让学生去感受、去体验、去训练，同时也要争取家长的支持，合力而为，共同锻炼孩子的学习意志力。 （三）第三学段：开展以“目标、态度与能力〞为主题的“学习信念〞教育 1.学习目标培养。 目标即方向，有了目标，就有了前行的动力，这是“学习信念〞教育的根底。只有将学习目标清晰化，学生才会形成一定的学习信念。 2.学习态度培养。 学生的学习态度受到家长与教师的共同影响，家长应该积极关心孩子的学习情况，对他们的学习态度和学习行为不断给予指导，这些行为必然会促进孩子积极学习态度的形成和学习效率的提高。教师在传授学科知识时表现出的热情，对学科进展成果的关心，以及教师与学生之间的关系是否融洽也是影响学生学习态度的重要因素。 3.学习能力培养。 通过研究，我们发现第三学段学生身上的综合素质是可以“单个〞培养的，多个“单个〞的整合就是综合素质了。在这个学段应培养学生自主学习能力、合作能力、探究能力、思维能力、质疑能力、创新能力和耐挫能力。这些能力的培养需要学校的顶层设计和教师的精心筹划，还需要在各类教学活动中有效实施，更需要学生彼此之间的相互促进。