教师个人参考方案总结送教下乡有感二随着近年来对老师专业素养的关注，学科气质慢慢进入大家的视野。语文老师到底应该有什么样的独特气质，什么样的可能被称作真正好的语文课，成为非常多人追咨询的话题。跟随名师工作室的其他成员来到双阳第一实验小学送课，倾听辛礼老师和王建勋老师的古诗词教学，看到两位老师沉着自如而又不失温文尔雅的精神风貌，倾听着她们与学生们亲切和谐的交流，感受着小孩们在文字中徜徉的丝丝进步，心中不由得想到了他们身上无法潜藏的学科气质这在散发着神奇的魅力。“辛礼老师运用诗中有画，画中有诗〞的方法，拓展学生的想象思维，一幅幅生动的村居生活图景，使学生不仅沉醉在其乐融融的田园生活中，还体会到了作者对农村和平宁静生活的喜欢。“王建勋老师带着饱满的情感以及对诗人陆游的仰慕，运用以诗解诗〞方法，与学生一起走近历史，走近作者的内心世界，走近气概恢宏的古诗词中，走近我国古典文化的宝库，让古诗词特有的神韵修养学生的精神，熏陶学生的情操。课后研讨时，听课的老师对两位老师的教学设计倍加欣赏，大有探寻秘籍之势。我在交流时抛出了如此一个观点，两位老师的学科素养与解读教材的才能对课堂教学的质量起着决定性的作用。要想上好语文课，就要苦练内功，提升本人的修养与品味，构成属于本人的学科气质。我想真正的学科气质来自于文化积累与修养。有人说，只停留在传授知识层面的，是教书匠；可以表达语文思维与情感的，是智者；而能进展无形的语文文化熏陶的，那么是大师。三者差异的根源便是学科老师本身文化的宽度与深度。一节真正好的语文课，必定有一位学科气质过硬的老师。
