2023年残疾儿童少年随班就读工作意见.docx

2023年残疾儿童少年随班就读工作意见 为贯彻落实国家和省特殊教育提升规划（2023-2023年）精神，现就进一步加强我省残疾儿童少年随班就读工作提出以下意见： 一、充分生疏加强随班就读工作的重要意义 开展残疾儿童少年随班就读工作，是进展和普及残疾儿童少年义务教育的重要形式，是扩大残疾儿童少年义务教育规模的有效途径，是实现教育公正的重要举措。加强残疾儿童少年随班就读工作，完善随班就读工作的组织管理体系和支持保障机制，不断提高残疾儿童少年教育效劳力量和水平，让每一名残疾儿童少年就近进入一般学校学习，实现特殊教育和一般教育的有机融合，是提高残疾儿童少年力量素养的有力保障。在新形势下，进一步加强残疾儿童少年随班就读工作，具有重要而深远的意义。各级教育行政部门要充分生疏加强随班就读工作的重要性和困难性，增加责任感和紧迫感，完善政策措施，推动随班就读工作，保障适龄残疾儿童少年接受良好义务教育。 二、完善随班就读工作制度 一是科学确定对象。随班就读的对象：指具有接受一般教育力量的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、自闭症及其他类别的残疾儿童少年。随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。随班就读对象的认定：凡年满6周岁的残疾儿童到义务教育效劳范围内学校就近入学登记前，应到市、县（市、区）教育主管部门或残联指定的有资质的专业医疗机构进行评估鉴定，由家长持鉴定证明向所在学区的一般学校提出入学申请。 二是合理安置同学。学校应依据同学的残疾类别和程度，合理支配随班就读，并在座次支配、课桌椅、教学器具、生活设施等方面满足其特殊需求。以每班支配一类且同类残疾随班就读同学1-2人为宜，原那么上不超过3名。接纳随班就读同学的班应适当减小班额。同时，要为随班就读同学选配好助学伙伴，学校应支配师德素养较高，具备特殊教育根底学问和技能并有确定教学经验的老师担当接收随班就读同学班级的班主任。 三是加强学籍管理。各有关学校要准时为随班就读同学建立学籍，并在市、县（市、区）特殊教育学校进行备案。各级教育行政部门和随班就读学校要保障随班就读同学完成九年义务教育。随班就读学校要按随班就读同学的残疾类别分别建立花名册，并报上级教育部门备案，对随班就读同学实行一般同学学籍档案管理的方法。随班就读同学因身体健康、治疗等缘由休学、复学，依据一般中学校生学籍管理方法办理。 四是完善管理制度。有随班就读同学的学校要建立和完善随班就读的招生安置、筛查鉴定、教学争辩、考核评价、检查指导以及资源教室管理等制度，保障随班就读工作的顺当开展。 三、提高随班就读工作质量 一是加强融合教育。乐观制造条件让随班就读同学公正参与班级各项事务，营造敬重、宽容、友爱的校内环境和气氛，培育其自尊自强、乐观向上的乐观情感和生活态度，提高其社会适应力量。加强对一般同学理解、敬重、关心、关心残疾同学的教育，逐步形成一般同学与残疾同学相互敬重、相互接纳、共同学习、共同成长的良好校风和班风。一般同学的综合评估要增加敬重和关心随班就读同学的考核内容，以便更好地促进残疾同学和一般同学的沟通与融合。 二是加强个别化培育。要制定随班就读同学个别化教育规划，在教授文化学问的同时，留意对残疾同学适应社会生活力量的培育，重视缺陷补偿和潜能开发，使其受到适合的教育、康复与教育。要保证每个同学每天享有不少于30分钟的个别教育时间。建立随班就读同学个别化的多元评价体系，合理确定评价内容，综合评价同学进展状况。随班就读教学执行一般学校课程方案和课程标准，老师可以依据随班就读同学的实际状况，在保证教育质量的前提下，对其教学内容和教学要求作适度调整。 三是完善教学资源。要制定好资源教室建设方案，在接收随班就读同学的学校建立资源教室，配备适当的教具、学具、康复教育设备、器材和图书资料等，为随班就读同学得到针对性辅导和教育创设必要条件。各级教育行政部门要健全随班就读工作管理机制，依托特殊教育学校建立特殊教育资源中心，辐射本地区的随班就读工作，为随班就读工作供应业务指导和技术支持保障。资源中心须配备专职巡回指导老师。 四是形成工作合力。随班就读学校应主动邀请随班就读同学家长参与同学的个别教育教学教育。留意发挥康复、医学、特殊教育机构等专业人员的作用，争取社会相关团体和机构的关心与支持，形成学校、家庭、社会教育的合力。 四、提升随班就读老师专业化水平 一是加强随班就读老师配备。资源老师是资源教室的核心，5人（含）以上随班就读同学的学校须配备1名专职资源老师，2至3名兼职资源老师；5人以下随班就读同学的学校须支配1至2名兼职资源老师。 二是标准随班就读老师管理。落实特殊教育老师专业标准(试行)要求，制定随班就读老师专业证书制度、准入标准及聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，形成科学有效的随班就读老师队伍管理和督导机制。随班就读任课老师应当关爱残疾同学，具有奉献精神和管理力量，把握随班就读根本教学原那么和方法，具备根本的特殊教育根底学问和技能。资源老师、巡回指导老师应当具有特殊教育专业相关背景或接受过特殊教育及相关专业学问和技能培训，有丰富的特殊教育教学经验或康复教育实践经验。 三是健全随班就读师资培训长效机制。各级教育行政部门要重视随班就读师资队伍建设，将随班就读老师的培训纳入当地老师培训规划。设区市特教资源中心、特殊教育学校组织重点培训，县（市、区）负责全员培训，切实加强培训工作的针对性。各级教育行政部门要实行多种形式，将特殊教育纳入新老师培训和老师连续教育培训工作规划，特殊教育学分应占连续教育学分确实定比重。实施特殊教育名校长、名老师培育工程，培育造就一批具有创新教育思想、教育模式和教育方法的高水平特殊教育师资队伍。 四是在师范院校增设特教学问技能课程。省内师范院校应面对全体师范专业同学增设特殊教育必修或者选修课程，并在非师范生申请老师资格的培训课程中增加特殊教育课程，努力使每一位师范生都具有融合教育理念和确定的特殊教育学问及技能。 五是加强特殊教育的科学争辩。各级教研机构要选聘专职或兼职特殊教育教研员，指导随班就读工作，不断加强随班就读的课程设置、教材选用、教学方法、教学评价等方面的争辩，探究各类随班就读同学在不同年龄阶段的教育教学模式，提高随班就读的教育教学质量。 六是建立随班就读老师考核和嘉奖的双向机制。将担当随班就读教学与管理人员的工作计入岗位绩效考核内容。担当随班就读工作的老师在评比表彰和特级老师职称评定时应赐予适当倾斜。 五、强化随班就读工作各项保障 一是加强组织领导。随班就读是特殊教育的主体，是义务教育的重要组成局部。各地要建立教育、编办、人力资源和社会保障、财政、卫生计生、残联等部门组成的工作协调机制，定期争辩白决随班就读工作中的重点难点问题。设区市教育行政部门要切实加强组织领导，加大对随班就读工作的统筹管理、规划和指导，制定相关政策和标准，推动全市随班就读工作健康进展。各县（市、区）教育行政部门要依法做好本区域随班就读工作，将随班就读工作纳入区域教育进展整体规划，健全制度，明确职责，完善随班就读支持保障体系。要设专人负责随班就读的行政管理工作。 二是强化经费保障。各地要做好随班就读经费保障工作，随班就读同同学均公用经费依据特教学校生均公用经费标准拨付。加大对随班就读学校资源教室建设、教学教具配备以及随班就读老师培训、特教补助、无障碍环境改造等的支持力度。 三是提高进展水平。依托相关高校、科研机构，加强对各级特教资源中心和随班就读学校教研、科研等工作的指导，强化特殊教育管理人员、相关专业人员、特殊教育学校和随班就读管理老师的培训，全面提升我省特殊教育进展水平。 四是开展专项督导。将随班就读工作纳入对各级政府教育督导的工作范畴，把加强随班就读工作作为促进教育公正、全面实施素养教育，推动教育现代化、提升社会文明程度的重要指标加以落实。 五是加强宣扬引导。各地要增加舆论引导意识，拓宽宣扬渠道，充分利用电视、播送、报刊、网络、公共宣扬栏等传播媒介，加强宣扬，引导全社会进一步增加对随班就读工作重要性的生疏，为进展随班就读工作制造良好的舆论环境，形成全社会关心、重视和支持特殊教育的良好气氛。 7