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学前教育学
2023
25
国家
开放
大学
电大
专科
学前
教育学
期末
试题
答案
2509
天道酬勤
2025国家开放大学电大专科学前教育学期末试题及答案〔试卷号:2509〕
2025国家开放大学电大专科学前教育学期末试题及答案〔试卷号:2509〕盗传必究 一、选择题〔每题2分,共20分〕1. 80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究,该研究率先开展的省市有上海和 ( ) A. 湖南 B.广州 C.河北 D.安徽 2.教育的根本功能是( ) A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.育人的功能 3.学前儿童道德意志的特点不包括( ) A.自觉性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.坚持性不强 4.属于学前儿童美感的表现特点的是( ) A.理性 B.深刻性 C.行动性 D.思维性 5.关于学前儿童全面开展的原那么,不正确的描述是( ) A. 儿童的开展是整体的开展 B.儿童的开展应是有个性的开展 C.儿童的开展应是平均的开展 D.儿童的开展应是协调的开展 6.属于幼儿园教学活动根本原那么的是( ) A. 娱乐性原那么 B.科幻性原那么 C.开展性原那么 D.抽象性原那么 7.游戏的主要特点包括( ) A. 社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 B.社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 C.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性 D.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性 8.从学前儿童身心开展要求的纬度划分,幼儿园环境设计可分为( A.教学环境、平安环境、活动环境和交往环境 B.生存环境、平安环境、活动环境和交往环境 C.教学环境、平安环境、休息环境和交往环境 D.生存环境、平安环境、休息环境和交往环境 9.幼儿园心理环境的特点有( ) A.教育性可控性隐蔽性复杂性 B.教育性可控性开放性复杂性 C.教育性可控性隐蔽性简单性 D.教育性可控性开放性简单性 10.关于幼小衔接,下面说法正确的选项是( ) A.在小班进行 B.在中班进行 C.在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教育 二、筒答题〔每题6分,共30分〕11. 简述幼儿园环境设计的意义。
答:(1)制约作用:影响学前儿童的行为方式和开展方向。, (2)启迪作用:引导学前儿童的认知开展。
(3)鼓励作用:强化学前儿童的积极态度。
(4)调节作用:平衡学前儿童的情绪。
12. 简述幼儿园心理环境的设计方法。
答:(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境。
(2)以园长为中心,创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。
(3)建立良好的师生关系,创设平安、温暖、相互信任的环境。
(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。
13.简述学前教育对人的内在开展的影响。
答:(1)学前教育促进个体认知的开展 (2)学前教育促进个体个性的开展 (3)学前教育促进个体情绪能力的开展 (4)学前教育促进个体社会化的开展 (5)学前教育促进个体心理健康的开展 14.简述幼儿园生活活动的意义。
答:(1)培养良好的生活习惯 (2)促进智力开展 (3)实施品德教育的有效途径 15.简述幼儿园与小学衔接的原那么。
答:(1)长期性而非突击性的原那么 (2)整体性而非单项性的原那么 (3)与小学的适应性而非小学化原那么 (4)家、园、校的一致性而非孤立化原那么 三、论述题〔每题12分,共24分〕16.论述社区对学前儿童开展的影响。
答:(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育;(2)积极影响学前儿童的身心健康开展;(3)为学前儿童的成长与开展提供保障;(4)为学前儿童提供特定的精神环境;(5)有利于培养学前儿童的良好行为。
17.分析幼儿园教师成长的操作路径。
答:(1)基于“教历研究〞的教师成长;(2)基于“同伴互助〞的教师成长;(3)基于“反思日记〞的教师成长;(4)基于“案例教学〞的教师成长。
四、案例题〔每题13分,共26分〕18.每天早晨晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册准备点名。这天,我对孩子们说:“今天老师不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。〞他们一脸的疑惑,好似在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名字,你看到我,也对我笑一笑好吗?表示你知道我在点名了。〞我点名完了,发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着,上课还主动举手了,这个进步可是不小啊。
请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。
答:该案例说明了沟通能力的重要性。
教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力,具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的开展不是一个被动地接受外界影响的过程,而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通,创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的气氛,将会极大地促进学前儿童的开展。〔3分〕案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。
当个别教师对“淘气〞或“犯错误〞的儿童批评时,不要当着全班其他儿童的面,而应投一责备的 目光以提醒正在犯错误的儿童;当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时,教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心;当孩子有某种荣誉时,教师应投以鼓励的目光,以鼓励儿童再接再厉。〔4分〕教师呼唤儿童的名字,会使他们倍感亲切,觉得自己受到老师的重视,这是对儿童的尊重根本的礼节。因此,熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙,也是进行沟通的根底。〔4分〕综合评价〔2分〕19.新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式,如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等,学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动,课后还要预习、复习功课或做作业等。
请用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。
答:(1)幼小衔接工作的内容:培养学前儿童对小学生活的热爱和向往;培养学前儿童对小学生活的适应性;帮助学前儿童做好入学前的学习准备。〔5分〕(2)幼小衔接的主要途径:日常生活;专门性的主题衔接活动;其他各领域的教学活动。〔6分〕综合评价。〔2分〕