2023年小学语文课外阅读四大名著指导策略.docx

学校语文课外阅读四大名著指导策略 ：学校语文教学中的阅读教学始终是特殊重要的一个环节，学校生在阅读的过程中，通过对文章的细细品读不仅能够感受到丰富多彩的内容，还能够更好地提高语文的综合力量，不过仅仅进行课内阅读已经不能满足当前的教学要求，因此学校语文老师要乐观地进行课外文章的阅读，这样有助于提高同学的思维力量，而且进行大量的课外阅读也可以关心学校生积累更多的文学素材，使学校生的语文力量能够更加全面地得到提高。 关键词：学校语文；课外阅读；四大名著；阅读策略 当前学校阶段的同学除了要学会更多的文化课学问外，还要让他们的综合素养得到更多的培育。而对于当前的学校语文教学来说，课外阅读无疑是给老师供给了一个特殊有效的手段，老师可以将四大名著作为课外阅读教学的读物。四大名著是我国最为经典的作品，其中包含了很多的精华内容，并且无论是写作的手法还是表达的意境，都是其他书籍难以超越的存在，因此让学校生对四大名著进行阅读，可以让学校生的综合力量得到有效的提高。 1．学校语文课外阅读教学的重要性 首先，学校生在进行课外阅读的时候，能够有效地培育阅读的爱好。学校阶段的同学惊异   心较重，对于首次接触的课外文章，同学会比拟惊异   ，从而对它们产生更多的爱好，而且课外读物绝大局部都是完整的文章，有具体的开头和结尾，同学在阅读的时候能够充分了解文章中的故事脉络，当阅读之后会给同学带来意犹未尽的感受，激发了同学再次进行阅读的爱好，而且课外文章的内容丰富多彩，同学在课外阅读的过程中能够领悟各种各样的内容，以开阔视野，从而对阅读的爱好变得更加深厚。其次通过让同学不断地进行课外阅读，从而使他们积累更多的文学素材，进而提高自己的写作力量。随着当前素养教育的要求，写作力量对同学高效地学习语文课程也是格外重要的，不过学校生在进行作文创作的时候经常消逝无从下笔的状况，这是由于他们积累的文学素材较少，为了能让同学把握更多的创作素材，语文老师要乐观地让学校生进行课外阅读。课外书籍当中的内容各式各样，同学可以接触到特殊丰富的内容，使得素材的积累变得更加高效，不过学校语文老师要留意关心同学对课外读物中的优秀内容进行归纳和讲解，以便学校生能够尽快地理解课外读物中的内容，让这些内容能够成为同学学以致用的素材，当同学进行作文创作的时候，才能够写出更加优秀的作文，使学校生的写作力量有效提高。 2．“四大名著〞阅读教学的策略 〔1〕利用观看的方式，挂念同学阅读“四大名著〞是特殊经典的作品，它们都是由文字组成的，这样的组成形式会给学校生在阅读的时候带来确定的难度。由于学校生正处于学习根底的阶段，他们所把握的语文学问还比拟少，所以阅读的时候不理解的地方会比拟多，在这样的状况下，同学在阅读书籍的时候，往往是明白一局部，糊涂一局部，从而使课外阅读的意义大打折扣。因此，老师需要转变课外阅读的教学方式，让同学在阅读四大名著的时候，可以将每一局部都能了解清楚，从而让他们能够在四大名著当中学习到更多的学问，以此来提高自己的语文综合力量。例如，老师可以用“看〞的方式来让同学了解四大名著当中的内容，由于四大名著根本上都有其对应的影视作品，因此老师可以在上课之前，利用互联网方式找到与本堂课有关的视频，在上课的时候让同学先进行观看，之后在让同学回到书中进行阅读。通过“看〞的方式，同学能够直观地了解到书中的具体情节，从而关心他们更高效地进行阅读，提高同学们读文章的力量。比方红楼梦当中有一处特殊有意思的桥段—刘姥姥进大观园，当同学阅读到这里的时候，老师就可以利用观看的形式来进行课堂教学，在授课前，预先在网上找到影视剧中演绎的这一局部的内容，上课的时候运用多媒体的方式播放给同学观看，同学利用“看〞的形式就可以进行直观的了解，从而对这一局部内容的理解更加高效。〔2〕利用表演的方式，关心同学理解内容虽然在阅读四大名著的时候，同学能够从中学习到很多的学问，但是由于阅读的过程是比拟枯燥的，因此同学在进行长时间的阅读后，简洁导致其思维停滞，无法对书籍的内容进行更多的思考，而且学校生正是处于一个爱玩的年龄段，单调的阅读过程简洁使同学产生抗拒的心理，从而渐渐对课外阅读失去爱好。因此老师应当乐观地去活泼课外阅读课堂，从而使同学能够乐观地进行四大名著的阅读。学校语文老师可以利用表演的新形式来进行教学。在过去的课外阅读的教学中，老师一般都是让同学坐在课桌前进行阅读，然后对同学不理解的局部进行解释，这样不仅不能让同学有效理解文章内容，而且同学的阅读环境照旧无法转变。当前老师开头将表演环节和同学的阅读相融合进行课外阅读教学。在表演的时候，同学需要记住各自的台词，而同学记住的这些台词就是书籍当中的文字，这其实就相当于同学换了一种方式在阅读书籍，而在亲自参与表演的过程中，同学通过自己的肢体和语言表达出文章中具体大事的情节，可以更好地理解文章中的深意，从而能够有效地体会书籍中要表达的思想感情，从而提高阅读书籍的效率。而且通过表演的方式进行教学，可以完全改善课堂的气氛，使同学能够对课外阅读更感爱好，乐观地进行自主阅读，让同学的阅读力量带来更大的提高。比方在西游记这本书中，有特殊多的局部可以用表演的方式来进行教学，因此老师就可以通过组织同学进行表演活动的形式来让同学阅读西游记。在上课的时候支配好角色的支配，然后让同学依据老师事先编好的剧本进行背诵，之后让同学进行片段的演绎。这样可以让阅读课堂的活泼性实现最大化，使同学对阅读更加地感爱好，而且在表演的过程中，每名同学都能够亲身体验西游记中的场景，使同学的理解能够更加地深刻。〔3〕利用小组合作的方式，让同学有效理解现在的同学绝大多数都是独生子女，因此在做一些事情的时候，他们经常都是单独一人来完成，其中也包括了课外阅读的过程。不过这样的阅读方式并不能给学校生带来太多乐观的作用。同学在单独阅读的时候，由于书籍当中存在大量的人物以及故事情节，要想全部将它们记住并理解，这对于学校阶段的同学来说是一个比拟大的挑战，而且学校生在一个人阅读的时候往往会感到孤独，对于书中的一些问题和理解，他们没有更多能够倾诉的对象，这样简洁使学校生阅读的进程大大减慢，从而使课外阅读的效果大大降低。为了能让同学提高阅读的效率，同时降低同学在阅读时候的孤独感，老师们可以利用小组合作的方式来开展阅读教学。在小组合作的阅读过程中，老师可以让小组内的每一名同学特地读其中的一局部，阅读之后在小组内进行共享，这样不仅能够降低同学在阅读时候的难度，而且还提高了同学的阅读速度。另外，老师可以先让同学一同进行阅读，然后让同学自行进行小组内的争辩，这样在争辩的过程中，小组内的同学可以将自己对文章的见解表达出来，以提高自身的语言表达力量；而且在相互争辩的过程中，同学可以学习其他同学对文章的阅读思路，拓宽自己的视野，使思维力量得到更多的熬炼，对理解文章内容更有关心。比方在阅读三国演义的时候，老师同样可以利用小组合作的方式来进行课堂教学，由于这本书中有很多具有确定深度的内容，假设仅靠学校生单独来完成阅读，生怕无法有效地理解这本书中所要表达的内涵，因此接受小组合作的模式，可以有效降低同学的阅读难度，通过不断的沟通与争辩，利用小组成员的力量，使每名同学都能够更好地了解书中所描写的内容，从而使阅读的效率大大提高。〔4〕利用乐观的评价方式，让同学提高阅读效果评价过程对于学校生阅读四大名著来说也有着格外重要的作用。学校生在每堂阅读课之后，都会对课堂上自己阅读的内容有一个总结性的理解，但是由于学校生的理解力量还比拟有限，因此可能理解的角度和意思与书中所要表达的思想有所偏差，假设没有老师的评价，会让同学在日后的阅读过程中连续依据原有的思路来理解文章，这样不利于学校生提高自身的阅读力量，同时会使阅读的效果大大降低。因此老师在每堂阅读课之后，应当主动了解同学在本堂课的阅读状况，并乐观给出评价和引导，使学校生对四大名著的阅读效果能够有效提高。在评价的时候，老师要先让同学表达出自己理解的内容，然后对他们的答复进行点评，对于同学理解比拟深刻和优秀的局部，老师要赐予乐观的夸奖，让同学产生成就感，而对于同学消逝的问题，老师要告知同学为什么不能这样理解，并且给出改正的方案，从而使同学在以后的阅读中不再消逝类似的问题。通过乐观的评价，同学能够清楚地了解自己在阅读四大名著时的状况，同时针对自己的缺乏进行改善，从而能够在阅读中学习到更多的学问，使自己的阅读力量越来越高。比方在阅读水浒传的时候，每堂阅读课程结束前，老师就可以利用乐观的评价来指导关心同学。由于书中所描写的内容，并不是全都适合学校生来阅读，因此假设没有有效的指导，同学会被其中的内容所影响。因此老师要充分地了解同学在阅读之后的理解状况，对理解较好的同学给出乐观的评价，并对消逝理解问题的同学进行有效的指引，使这局部同学能够将思考模式和角度回归到正确的方向上。通过乐观的评价和引导，使同学在阅读的时候能够学习到更多的学问，让他们的阅读力量得到有效提高。 3．结束语 为了能让同学更好地理解“四大名著〞，老师要转变以往课外阅读课堂的教学模式，从而让学校生能够更加高效地完成书籍的阅读。在授课的时候，老师要以同学为主体，多让同学进行阅读，但是阅读的形式老师要进行把握，可以利用观看和表演的形式，让同学直观地进行了解，并且在表演的过程中，充分感受书中的内容，使同学能够学习到更多学问，让自身的阅读力量高效提高，为以后的阅读带来更多关心。 参考文献 ［1］陈晓霞.课外阅读：名著如何占据阵地—学校语文课外阅读之“四大名著〞指导策略［J］.阅读，2023〔47〕. ［2］罗擎.浅谈“四大名著〞课外指导阅读［J］.师道·教研，2023〔06〕. 徐丽云 单位：江苏省苏州市枫桥中心学校