ATP的来源——细胞呼吸教学反思江津几江中学廖云在上课之前，我精心进行了教学设计。遵照教学设计，我实施了这节课的教学活动，并取得了成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现，但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，如果能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。对这节课的教学，我反思如下：第一课时“探究酵母菌的呼吸方式”是一节探究活动课，如何保证探究活动的效果，教者做了充分的准备。主要体现了以下特点。1.注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在本堂课的活动中，学生经历了与科学家的科学探究同样的历程，包括提出问题，作出假设，设计方案，实施方案，收集证据，评价结果等，学生在这种多侧面的活动中，真正体验和领悟了科学研究的过程，理解和掌握了科学研究的方法和技能，提高了科学探究能力。同时，学生的探究活动不同于科学家的探究，必须在教师的指导下进行。特别是高一学生，探究活动刚刚起步，离不开教师的引导和点拨。本堂课教师既没有全程包办代替，也没有放任自流，而是在学生探究中感到最困难的地方，适时地点拨引导学生，较好地发挥了教师组织者、引导者的作用，提高了探究活动的效果。2.注重课堂的动态生成。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂的变化而变化。本堂课学生实验中发生的意外，成为进一步探究的新问题，这是本堂课的一个亮点。3.注重生物科学与现实生活的联系。在本案例中，设计了密切联系生活的问题，例如：我们吃的馒头和面包为什么比较松软，如何检测司机是否酒后驾车，家庭如何酿酒，为什么酿酒时要挖一个洞，酿酒过程中如何控制发酵环境中的氧气等等，引导学生关注生活，让学生在现实生活的背景中学习生物学，并能运用生物学的原理和方法解决实际问题。引导学生在“探究酵母菌细胞的呼吸方式”实验完成后，书面形式对实验报告总结。并通过介绍使学生分析实验现象、得出实验结论并进行正确表达的能力，学生的表达能力得到了进一步的锻炼和提高。并在学生复习的基础上，以环环相扣的问题串导入，极大的激发了学生的探究欲望。以新课程理念为指导，在现实生活的背景中引导学生学习,面向全体学生,通过多媒体演示、问题链、识图阅读、分组讨论、师生交流等方式，直观生动的呈现教学内容，突出重点、突破难点，...
