2023年略论陶行知生活教育思想的智慧意蕴.doc

略论陶行知生活教育思想的智慧意蕴略论陶行知生活教育思想的智慧意蕴 摘 要：陶行知曾说：“教育是立国之本。”他一生致力于生活教育，不断实践探索，改革创新，是我国生活教育的先驱者。文章结合教学实践，从生活教育理论入手，从“实”“活”“行”三个方面解读生活教育，阐述其在新时代的现实意义。关键词：陶行知;生活教育;数学教学;活教育 中图分类号：G40-092.6;G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）19-0088-01“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知的名言。这位中国现代伟大的“人民教育家”，是中国 20 世纪推动现代教育的先驱，他坚持以与时俱进的生活教育推动教育现代化。他的人格魅力、教育思想和教育实践是一本厚实的教科书。在现如今全面推进素质教育的进程中，陶行知的思想依然折射出时代的光芒，生活教育的智慧对教师的实践工作依然有重要的指引作用。一、生活教育理论一、生活教育理论 陶行知指出，要解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。这正是生活教育理论思想的精髓：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，笔者尝试以数学教学为基础用“实”“活”“行”三个字来阐述。其一，“实”。翻阅现代汉语词典，“实”有这样两个解释，一个是实际、事实;一个解释为真，如实话。生活便是教育，从生活中得到教育，生活教育随着生活改变而改变。而且生活决定教育，实际生活是教育的中心，教育内容是生活所需的并在生活中进行，即“生活与生活摩擦才能起教育作用。”虽然生活决定教育，但并不是说教育是让人适应生活，而是主张以实际生活为中心去教人追求向前向上的生活。把“生活教育”运用到课堂中，教师有很多方式可以采用，例如在小学数学“米和厘米”这一单元，可让学生想一想在生活中有什么物体大约是 1 厘米或 1 米的？这时候，学生就不是凭空想象了，得根据自己的实际生活去找寻这样的物体。有学生觉得自己指甲盖的宽度大约是 1 厘米，橡皮的厚度大约是 1 厘米，图钉的长度大约是 1 厘米;有学生认为饭桌的高度大约是 1 米，门的宽度大约是 1 米，售票处的免费线高度大约是 1 米。陶行知“生活即教育”的观点，旨在强调生活与教育不可分离的关系，让儿童的教育适应儿童的生活特点。可谓是一种具有现代精神的教育观念。其二“活”。“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总体来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”这是生活理论中与“生活即教育”有着紧密关联的另一个重要命题“社会即学校”，要充分利用社会的活环境、活事例进行教育。因此，上课不能局限于教室、实验室，要想让课堂充满活力，就要与社会、大自然接轨。在苏教版小学数学二年级上册“我们身体上的尺”的教学中，为了让学生理解什么是“一拃、一庹、一脚、一步”，笔者把课堂搬到了操场。看到蓝天、白云、绿树，学生们也活力四射。在大自然中学生对“一拃、一庹、一脚、一步”有了形象的感知，加深对“身体上的尺”的直观理解。正如陶行知所说：“时代是在继续不断地发展，做一个现代人，保证川流不息的现代化，教育应是动态的、接受熏陶的。”其三，“行”。在亲身的教育实践中陶行知认识到应该是“行而后知”，遂改名为“陶行知”。可见陶行知的“教学做合一”对教学与实践的关系、教育与生活的关系极为重视，教与学都是为了生活实践的需要，要和生活实践相结合。今天的素质教育在“教学做合一”上就设计得很巧妙。例如，在“平行四边形”的教学中，教师请学生准备两张同样大小的平行四边形，用剪刀剪开，看能不能拼成一个长方形，若没有“行”，这道题就会变成一个结论：平行四边形能变成长方形。有了“行”，在“教学做合一”的指引下，就能充分调动学生的主动性和积极性。能不能拼成长方形？能的话，怎样剪呢？然后又怎样拼成长方形呢？实现知与行、理论与实践的结合。最后学生不但收获了书本知识，而且培养了生活能力、动手能力和创造能力。二、让教育鲜活起来二、让教育鲜活起来 有的教师把书本知识当作唯一的教育资料，其实真正的活书本是我们的大自然和大社会。这个巨大的知识宝库能让学生更直接地得到知识。笔者曾兼职美术课教学，鼓励学生尝试用花瓣当装饰画面，于是事先让学生准备一些有颜色的花，以“我眼中的春天”为题进行创作。笔者以为孩子们会带一些养在花盆里的花朵，出乎意料，他们带的有油菜花、蚕豆花、路边的小野花在创作方面同样也是出其不意。笔者这才意识到，自己没有和学生们一起去做，去接触大自然，实在惭愧。学生们在进步，而笔者还在原地踏步。无论什么时候，教师与学生都要共同去做，必要时给予学生指导。学生自己能做的，应该让他们自己做;学生自己能想的，让他们自己想;教师要学生怎么做，就要教学生怎样学。教师要和学生一起同频共振，让教育鲜活起来。三、结语三、结语 踏上三尺讲台，笔者时常在想：怎样才算一名好老师？笔者想对学生说：我们会等你，用心去贴近你，倾听你，和你们一起成长。行走在生活中的教育，让你们有山的底气、水的灵气、海的大气、民族的志气。参考文献：1刘如鹤.浅述陶行知生活教育思想在教学中的渗透以“确定位置”的教学为例J.小学教学参考，2018（20）.2諶安荣.陶行知生活教育理论的内涵及其意义J.广西社会科学，2004（09）.