2023年《爱心和童心》的读后感新编.docx

爱心和童心的读后感 片诚挚的爱心，能够滋润孩子的童心；一颗纯真的童心能够唤醒孩子的爱心。因为有了童心和爱心，浓浓的师生之情，柔柔的人生之美，架起了师生和谐融洽的桥梁和纽带。这是当一个好老师最根本的条件。这颗童心，使我深深地爱着我的每一届学生、每一位学生；这颗童心，是我的学生原谅了我对他们有时抑制不住的暴怒；这颗童心，不止一次使我和学生一起欢笑、一起流泪；这颗童心，使我自然而然地走进了学生的情感世界，也让我的学生常常不知不觉地拨动了我的琴弦……〞每每读到如此，我的内心便会受到触动：是呀，我们在繁忙的工作中，是否形成自己的特色与个性，是否确定了自己的奋斗目标呢。是否去超越自我呢。值得反思。李老师对爱的执著也深深打动了我。他做的许多事情都是那么平凡，其实许多老师都曾做过。为什么李老师能成为一代名师。一个令是世人佩服真正的名师。而我们却在日常工作中变得越来越平庸，这当然有本身素质的差异，但更重要的是对教育的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“‘爱心与童心’是我教育事业永不言败的最后一道防线。〞他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们更多的只是把教育当成自己谋生的工作。一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李老师对待不同层次的学生，使我看到了一个为人师者的爱心，耐心，恒心，信心。学生的每一点变化，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。 李老师的博爱是学生的进步很大，使我强烈感受的是李镇西老师对学生的一腔爱心。爱心是好老师的根本条件，这是所有成功教师的共同经验。爱孩子才能培育孩子的爱心。爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。爱孩子，才能在十几年的时间里坚持不懈地写下那么多手记、札记，为进一步探索教育的规律积累那么多原始的珍贵的资料。对待学生的平等态度，可能是他的这本手记中最有特色创新的局部。他既是学生的老师又是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。在他和学生之间，没有什么“代沟〞。有的人用“孩子王〞的说法来贬低教师。 其实，要做孩子们认可的“王〞，真是谈何容易。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。我为李老师的人格魅力所折服。我会不断地提醒自己，用爱心温暖童心，做个富有爱心和童心的人，爱学生，爱生活，爱世界，，做学生最喜欢的老师。这样才能够走进学生的心灵，才能够表达我们对他们的爱。只有这样我们才有资格谈我们的教育。 第二篇：爱心和童心心得体会蔺大全爱心和童心心得体会 李镇西老师对学生真挚的爱，学生对李镇西老师爱的回报，让我不止一次感动的流泪。李镇西拥有了一颗爱学生的心，这是他教育事业永不言败的最牢固的防线。其实他也是在用自己的实际行动在诠释着对素质教育的理解。因为他明白素质教育，首先是充满感情的教育。一个受学生衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了感情，一切教育都无从谈起。感情不能取代教育，但教育必须充满感情。 爱学生就要走进学生的情感世界。必须把学生当做自己的朋友。李老师认为自己目前远没有到达宗教的境界，但是把教育当做我热爱的事业，并尽量使自己逐步具备一种宗教情怀。因此，他自觉地记录、反思、改进自己的教育行为，于是便有了持续不断的班主任工作日记。这已经不是他的工作常规，而已经成了他的生活习惯了。 李老师对爱的执著也深深打动了我。李老师做的许多事情都很普通，我们也都可以做到。可为什么李老师能成为名师。而我们却在日常工作中变得越来越平庸呢。这是因为李老师对教育的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心〞是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们只是把教育当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难。 作为一名小学教师，面对着一群天真无邪、稚淳可爱的孩子们，我们又倾注了多少爱在孩子身上呢。李老师在书中这样写道：“当一个好老师最根本的条件是什么。〞“是拥有一颗爱学生的心。〞他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。〞“师爱是教育工作中不可缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。〞所以，让我们对孩子多一份爱吧。 “后进学生〞的转化有感 如何才能转化后进生，李镇西老师说。当我们自然而然地走进“后进学生〞的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。由此可见，李镇西非常重视与学生的心灵的沟通和对他们的精神的感化。尤其是能让这样的一句话能转化成学生的自觉意识和行动，那就是“让别人因为我的存在而感到幸福〞。这让我感受非常的深刻。 苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭〞。李镇西老师在转化“后进学生〞万同时就真正做到了这一点。这篇手记他用重点篇幅介绍了对后进学生万同的转化过程。可以说，李老师是在一次又一次的走进万同的心灵，一次又一次的触及他的心灵，一次又一次的感化着他的心灵。李老师用了一些更为实效的方法和足够的耐心和爱心，做着对万同的转化工作。而万同也在李老师和同学们的鼓励、关爱和帮助下艰难的前进。正如李老师所说的：把教育主动权教给“后进学生〞，让他们在自我教育的同时又接受集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，这最能表达“以教师为主导，以学生为主体〞的教育科学。可以说万同是在反复中艰难的前进的。如果认识不到这一规律，如果没有足够的耐心和爱心，也就没有文中那个语文成绩成绩76分，能主动弯腰拾起地上一个饮料瓶子，能在全校1700多名师生面前讲演的万同了。要知道，以前万同可是一个一身匪气、一脸痞气、成绩没有一门超过20分的“双差〞生了。 李老师的成功，除了他有足够的耐心和爱心外，正如他自己所说：成功的原因，就在与其中蕴藏一条朴素的教育科学规律：“真正的教育是自我教育。〞（苏霍姆林斯基）他总能让学生变被动为主动，变“要你怎么样〞为“我要怎么样〞。如他所说的一条转化“后进学生〞的指导思想：把教育主动权还给学生；他本想给万同找个“帮助人〞，可却巧妙的变成万同给自己找了个“帮助人〞。外因是催化剂，真正起作用的是内因。李老师是真正走进了学生的心灵，触及了学生的心灵，感化了学生的心灵。 李镇西老师还向我们介绍了他对“后进学生〞的认识及转化。他认为出现后进学生的主要原因有： 1、家庭方面的原因：教育方法不当，家长行为不止，家庭离异； 2、学校方面的 2原因：教师的歧视，教学的失误，屡次尝试失败； 3、个人方面的原因：街头结交，身体状况差，智力差。他认为，其中主要的原因是首推家庭。他认为，就班主任而言，在转化“后进学生〞时，必须把他们放在整个集体教育中来考虑。转化“后进学生〞必须注意一下几点：第 一、注重感情倾斜；第 二、唤起向上信心；第 三、引导集体舆论；第 四、讲究有效方法。之所以说是“有效〞，而不说是“科学〞，他说：“有效〞的方法往往含有“科学〞的因素，但有时“科学〞未必“有效〞；另外，这里的“有效〞，还包含“艺术〞的意思（方法更新颖而使学生易于接受）。总之，转化“后进学生〞除了耐心细致的思想教育，还必须有“十八般武艺〞的行为引导、标准甚至必要的制约。以下是他认为他采用过的比较有效的具体方法：写“家校联系本〞，填“报喜单〞，游玩，集体评议，写每日九问，写“灵魂的搏斗〞，安排当班干部，对手竞赛，学生作文表扬，推荐好书。这些都是珍贵的经验，我们可以在实践中加以运用。 锻造卓越人格优生方能真优 “现在的学生人情味太淡了，尤其是那些优秀生。〞经常听到有些老师这样感慨着。“好学生竟然也这样不懂事。〞优生和老师起冲突的事例似乎也是屡见不鲜。仔细思量，确实有好多事例说明着这些问题。那些被家长师生公认的优秀生，好似对他们额外的关注就是理所应该，对他们就应该更多一些宽容和保护。毕业后，见面亲热打招呼的往往是那些“后进生〞，而你曾经“含在嘴里〞“捧在手里〞的学生未必见面搭理你。"" 面对这样的境遇，我们老师寒心么。究其原因何在呢。我想：是我们对优生的概念没有弄清楚吧，是我们对优生的培养没有到位吧。 当我们从“新生花名册〞上与“优生〞初次见面时，应该清醒地认识到，他们能成为“优生〞，是学生家长和小学老师共同教育的结果。现在进入初中，要成为“优生〞，同样需要从零开始的教育。 当我们第一次走进教室，面对众多的“优生〞而深感“幸运〞时，切不可认为“优生〞教育只是“维持〞教育，而应该明确意识到：“优生〞教育的艰巨性、复杂性，绝不亚于对其他学生的教育。 李镇西老师这样告诫我们。 反思一下我们的日常教育教学吧。在应试教育的大背景下，是否只注重了“优生〞的学习分数，骨子里依然认为一俊遮百丑，而时不时把他们的优点有意无意的夸大，把他们独有的思想、行为缺陷无视了。要知道，这些所谓“优生〞身上极易找到很多缺乏和缺点。如容易满足、虚荣心强、自私狭隘、耐挫性差、创造力低等等。没有创造性思维，即便考得成绩再好，也是高分低能；没有健全的人格和品行，即便是分数再高，也不可能成为高素质人才。 记得不久前，还在小学的女儿的一番感慨。“我们老师的心情随我们考试的成绩而变化，今天一看脸色不对，一定是我们没有考好。我们考得好，是不是就能证明老师教得好啊。〞“现在想想，不如开始的时候做个坏学生，那样的话，考砸了是正常现象，老师家长也习惯了；假设某一次考得稍微好一点，就可以得到大力的表扬。而一开始就当个好学生，只要有一次考砸了，就一定挨批评。〞 我想，这应是普遍存在的心态吧。当我们老师的眼中只有冰冷的分数时，学生对待我们老师的情感能不变冷漠么。 依现在小学高年级学生的思维，有的“优生〞这样认为：“你教我，是你的职业；你对我好，多我关注，是你有所企图。你付出了，我回报你高分，成就了我的同时也成就你自己，互惠互利而已。〞不要说这仅仅是个别现象吧，可就是这个别中的个别却让我汗颜。都说没有爱就没有教育，当我们的爱被如此曲解，爱就不是爱，教育就不是教育了吧。难怪有的老师感慨说：好学生不是老师教的。甚至有的学生，包括家长也这样认为：没有老师，我的孩子照常优秀。 因此，对优生的教育不容无视。那么，应该如何对待优生的教育呢。李镇西老师这样说：“鼓励'优生'在日常一点一滴的小事中战胜自我，让他们在一次次自己与自己的'过不去'的过程体验到'人生的乐趣与辉煌正是从战胜自己到超越自我'。〞具体措施： 一、引导优生树立志向； 二、帮助优生认识自己； 三、教育优生保持童心； 四、鼓励优生超越自我； 五、培养优生创造能力。 总之，只有拥有卓越的人格，优生才是真正的优秀。为师者，决不可只顾成绩不顾其他，对优生同样“放心〞不得。 第三篇：用爱心感动童心申报县优秀班主任事迹材料———— 用爱心感动童心 光阴荏苒，我当上班主任已经有17个年头。自当上班主任那时起，我一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作，在