2023年期末教研工作参考总结一、本学期，我们进展了课堂教学改革，学习杜郎口的先进教学方式。我的课堂环节力争做到：备课、预习；课堂教学展示；运用迁移，总结评价。教学过程分六个步骤：预习交流；确定目的；分工合作；展示提升；穿插稳定；达标测评。在这个过程中我不断执着地思索、认真地研究、积极地参与，努力地探究。既想抓稳抓实、又想求异求新。我觉察单调、沉闷的课堂变为了生动、爽朗的生命化课堂，学生真正成了学习的主人.合作学习改变了局部学困生的学习态度。有了合作学习，同学间你追我赶，小组间互相竞争，暗暗叫劲。因而，多数学生的积极性调动起来了，不交作业的少了，做题的正确率高了，生字错误的少了，效率提升了。二、把培养学生的质疑才能作为本学期的教研目的,力争在此方面有所打破与创新.在这个方面我们五年组本着按部就班的原那么进展了较系统的研究,也获得了一定的成效.现将我本人的研究情况总结如下:首先,在培养了学生良好的朗读才能以后，我感受培养学生的自主认识和自学才能对他们的后续开展具有无可替代的作用。因而，质疑是最好的方法。教师不讲，让学生本人提出征询题并运用小组合作的方式来自我解答，效果特别好:我教授桥一课时，作了一个实验：原方“案我提出的学习目的中有三个主要征询题：1、想象老汉在桥塌时想喊什么？2、作者为什么结尾时才点明老汉和小伙子的关系？3、这篇课文的语言有何特点？〞我上课时临时改变了主意，想让小孩本人提征询题。小孩们的征询题有如此几个：1、课文为什么以桥为题？2、像泼。像倒。这句话为什么如此写？3、为什么说死亡在洪水的奸笑声中逼近呢？4、党员为什么排在后面？5、老汉大概要喊什么，他想喊什么？6、老汉是个什么样的人？7、为什么最后才说老汉和小伙子是父子关系？看到这些征询题，我特别惊诧，学生的思维远比我来得深远，来得爽朗。然而更让我惊诧的是学生处理征询题的过程，通过小“组一商量，同学一补充，征询题迎刃而解了。学生的活〞，同时带给了我特别大的挑站，假设我的课预备的不充分，知识容量不够丰富，文化底蕴不够深沉，我自然就被挂在了讲台前，可见这项质疑的实验之路是特别艰辛的。有了这次尝试，在讲授教研汇报课〈〈将相和〉〉时，我又尝试了这种方法。结果那一课获得了较大的成功。我将学生的读、议、演相结合，并以学生的质疑为主线，作为我导读的主要依傍。学生这节课主要提了以下征询题：1、蔺相如如何明白秦王没有换璧的诚意？他为什么要...
