2023年浅谈词块教学法在小学英语词汇教学中的运用.doc

浅谈词块教学法在小学英语词汇教学中的运用 在语言的学习过程中，词汇其非常重要局部之一，更是是英语语言能力的前提和根底，词汇在具体的语言学习中，具有着非常重要的地位。因此，在理论研究界和教学实践界，从事英语语言学习和教学的专家学者、英语语教师等教育者们，都在不同角度上，对英语词汇教学这一课题开展的深入研究，为英语词汇教学做出了积极的奉献。对于词块教学法而言，其是近十几年以来才受到我国专家学者、英语语教师等教育者们的关注和重视的。在大学、高中，甚至是初中阶段的教学中，这种教学方法根本上已经受到了各个学校的肯定和实践运用，并且也取得了一定的成效。但是，这种词块教学的方法在小学的起步教学阶段是否具有可行性，能否发挥与其它阶段的教育同样的积极作用，这已经成为我国教学界研究的重要课题。本文就是以词块教学法在小学英语词汇教学中的运用为研究对象，在阐述了词块教学法的根本理论的根底上，对词块教学法在小学英语教学中的优势进行详尽地分析，并具体提出词块教学法在小学英语词汇教学中的应用策略研究，从而使得词块教学在小学英语词汇教学实践中发挥更加积极和有效的作用，促进小学英语词汇教学方法的开展和完善，提高小学英语词汇教学的质量和成效。 关键词:词块教学法；词汇教学；优势分析；应用策略 绪论 对于英语的学习而言，无论是何种阶段的学习，总是以词汇作为根底的，而且听、说、读、写这四种根本的语言学习的技能，都是在积累了大量的词汇的根底上形成的，并且也随着词汇学习的推进而不断的提高的。在小学英语的学习过程中，教师首先教授给学生的根本上都是英文字母和音标，然而，这些学习都是在为词汇的学习奠定根底，特别是对于刚刚接触英语的学生而言，词汇在语言学习的过程中的作用会更加的显著，因此，在小学英语的教学中，词汇教学是重要的教学任务，在词汇的教学过程中，教学必须要注重教学的方法，根据教学方案、教学内容以及学生的特点采取科学合理的教学方法，从而提升教学的实际效果。 一、词块教学法的根本理论 〔一〕词块教学法的提出和分类 1、词块教学法的提出 早在1975年，由Becker最先提了的词块这个词语，其主要认为，所谓词块主要就是将形式和功能聚集在一起，形成一体，并且具有词汇和语法的共同特征的一种语言的词块。在1993年，Lewis那么将这种词汇的组合称为词汇组块。在20世纪的90年代左右，语言学界和教育学界都开始重视对于词块的研究，也有一些专业学者或者教育者将词块和英语教学相互结合进行更加深入地研究。Lewis提出将词块作为中心，是编写教学大纲的原那么之一，在研究和教学的过程中，经过整合将词块转化为短语，从而搭配能为更大的语言单位，而不是切分为更小的单位，这在英语词汇的教学中是十分重要的。在人类的大脑中，存在着短期和长期这两个领域的记忆，其中在长期记忆之中，往往会通过存在大量的信息，进而弥补短期记忆中在进行加工和处理信息方面的能力具有的局限性。在英语教学的实践中，词块往往是被频繁地使用的，因此，词块应该是长期的存储在大脑的记忆之中。 2、词块的分类 依据词汇的内部的语义联系以及句法的功能为标准，可以将词块具体划分为以下几种类型： 其一，多词组合。所谓多词组合主要是指，具有一定的习语性质的固定性的词组。例如：in my opinion等；其二，搭配组合。所谓搭配组合是指，出现频率比拟高的单词组合，例如：need a hand等；其三，限制性的短语，所谓限制性的短语主要是指，在某些固定的结构的形式下，形成的框架式的短语，在实际的使用中，语言使用者可以根据自身的需要或者要求进行适当地替换，例如：as far as …concerned等；其四，句子框架和引语。所谓句子框架和引语主要是指，为整个句子提供框架的词汇短语或引语，例如：help yourself to some …等。 〔二〕词块教学法的根本理论 词块理论是在二语习得领域中，逐渐地引起了巨大反响的一种根底理论。在20世纪90年代初，Nattinger和DcCarrico共同提出了词块理论。其主要是将人们在日常生活中习惯使用的词，作为一定的固定的词语，进而形成长度不同的词块，并认为这些固定词块是约定俗成的，而且具有一定的功能性的复合物，与依据根本的语法规那么进行拼装的短语或者句子相比，词块在实际生活中，使用的频率是比拟高的，也更加具有明确的习语方面的意义。随着教育的不断开展，更多的教学方法被实际应用到教学过程中，词块理论就是其中的一种重要的理论，并且对语言教学有着重要的意义和积极的作用，经过长时间的实践检验，在词块理论根底上，逐渐地形成了词块教学法，为小学英语词汇教学提供了有效的方法。 二、词块教学法在小学英语教学中的优势分析 〔一〕词块教学法是学以致用原那么的最正确体现 学者Widdowson曾经指出，对于结构法而言，其主要的中心和重点是语言分析，其仅仅反映了交际能力这一个方面，但是，却丧失了语言的运用。对于交际法而言，其主要的中心和重点是运用，但是，却对于分析又是有所无视的。然而，词块那么是语法、语义和语境的有机的结合起来，词块教学方法那么主要是将分析和应用有机的结合在一起，从而克服了结构法和交际法的缺点，防止了这两个方面存在的极端现象。因此，可以说，词块教学法对于英语教学是具有着积极的意义的。对于小学英语教学而言，由于大局部的学生都是首次接触英语，词块教学法是以习得语言为根底形式，提到的频率比拟高，这使得小学生更加容易接受，并且真正地掌握和理解学习到的英语词汇，同时，由于词块的使用频率高，也可以使得学生及时地将学到的英语词汇运用到实践之中。因此，可以说，词块教学法是学以致用原那么的最正确体现。 〔二〕词块教学法符合小学生认知的普遍规律 词块教学法主要是将语言习得的整个过程分解为，观察——假设— —验证的具体的认知过程。对于小学生而言，在英语词汇学习中，一般都是将教师的教学内容全部吸收或者可能的吸收，这些实际是不进行分析的，在吸收之后再进行一定的改正，直到正确的语法规那么的建立，并依据相关的语法规那么具体的使用这些英语词汇。具体而言，小学生在学习英语词汇的过程中首先是以词块的形式接受一些英语词汇，然后在进行相应的模仿和套用，在具有了一定的语法能力之后，对词块进行加工、填充、处理、组合等，最后才会进行实际的使用。从词块的接受到实际运用的过程，可以看出，其是与小学生的认知规律相一致的。对于小学生首次接触的事物，一般都是由简单到复杂、先开始进行模仿，在积累了一定的能力的根底上，再进行创造和实际运用。如果要使英语词汇在小学生的脑海中形成长期的记忆，那么就必须要将词汇置于一定的语境之中，可以说，小学生在运用词块进行记忆的过程中，一般都是直接将由多个词组成的词块存储脑中，并依据词块的语境，来加深对于词汇的记忆。然而，如果要在脱离语境的情况下，仅仅依据死记硬背的方法记忆单词，这种记忆往往都是短期的记忆，无论在教学实践中采取什么样的方式，也都是与小学生的认知规律不相符的，因此，词块教学法符合小学生认知的普遍规律，不仅可以增加学生的词汇的作用，而且还可以到达学以致用的目的。 〔三〕词块教学法有利于提高小学生记忆英语词汇的效率 由于词块将语法、语义和语境进行有机结合的统一体，因此，充分发挥词块的积极作用，是有利于促进小学生改变原有的记忆单独的词汇方式和习惯，并逐渐地转变为通过记忆词块的方式完成英语词汇的学习、记忆和实际使用，这种词块教学法也是有利于增加学生的单词记忆库，扩大学生的词汇量，提高记忆的效率。在某些情况下，词块不仅仅是一个短语，还可能是整个的一个句子，在这种情况下，学生记忆的不仅仅是一个单词，而是一个短语或者一个句子。可以说，词块教学法对于小学生在单词记忆方面量的提高和质的改变是十分有效的。因此，词块教学法有利于提高小学生记忆英语词汇的效率。 三、词块教学法在小学英语词汇教学中的应用策略研究  　　在实践中，为了实现小学英语词汇教学预期的教学目标和教学效果，教师应将词块教学法在以下两个方面具体地运用。  　　 〔一〕强化对词块的理解  英语教师作为小学英语教学具体实践者和改革者，首先的条件和根底就是，必须要具备词块意识，并且通过词块教学法来启发和培养小学生对词块的敏感性，以此来适应当代小学生开展的需求。在词块教学法中，英语教师要使学生养成将词块作为根本单位并进行学习和使用词汇的习惯。另外，此种教学法可以改变学生机械性记忆单词的方法，强调要在一定的语境中理解并记忆词汇。在小学英语课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识，并立足于课堂，在教学的内容方面设置恰当情景并把新旧的知识予以联系，通过对词块的运用创造出学习的空间，使学生能够对词块进行灵活的掌握，以此来高效的记忆单词。具体来说，在进行小学英语词汇教学时，教师应当摒弃传统上的将单词和词汇孤立开来的教学方式，而应指导学生构建出英语语言的意义，让学生意识到发现词块就发现单词存在的语境，由词块所构成的短语、句子以及语篇就形成了意群，这样就对单词的语境意义加以扩大了，学生通过对词块的掌握不但理解了单词内涵更理解了该单词的外延内容。 　　〔二〕强化对词块的应用 在教学实践中，通过词块教学法，不仅真正的体现了学以致用的根本原那么，同时也使得小学学生能够真正掌握英语词汇音、形、意，并能够灵活地运用这次词汇，在实际的应用中，不同的英语单词在不同的语境中的具体用法，通过这种方式，来强化学生的长期记忆，并在此根底上实现语言的输出。无论在任何学习阶段，学习英语的真正目的都是实际的运用英语，与他人进行交流或者进行英文写作。英语词汇是可以积极词汇和消极词汇的，如果学生可以对于学到的英语词汇作出正确的理解和认知，准确的发音，并且可以在实际的交流之中或者实际的英语写作之中，根据不同的语境正确的使用，这个过程就是由消极词汇向积极词汇在转变。对于小学生而言，根本上是不具备之中直接转换的能力的，因此，在这一过程中，教师就要充分地发挥积极的作用。首先教师必须要充分的认识到词块在英语教学中的重要作用，有意识的对学生的词块的敏感性进行培养，逐渐强化学生的词块积累，积极运用词块教学的方法，使学生可以在日常生活之中经营运用词块进行口语交流，从而加深学生对于常用词块的记忆，学生的词块积累的越多，记住的词汇也就越多。其次，教师要注重词汇与语境、学与用、教与学、语言的输入与输出等各个方面的统一，从而帮助学生完成这种词汇的转化，增强学生对于英语词汇的长期记忆能力。　　 结论 词块是将语法、语义、语境有机的统一起来，词块教学法不仅是对传统教学法的继承和开展，同时也辩证地体现了词汇和语法在语言习得过程中的地位作用，使人们对语言的本质有了更深层面的认识，是一种更加科学的语言观。在小学英语教学的实践中，词汇是英语教学的根底，而词块教学法是学生学习、记忆、运用词汇的科学方法，也是与小学生的认知规律向符合的，而且有利于提高学生记忆词汇的效率和长期性，因此，在实践中，教师必要要正确的认识词块教学法的重要性，并且积极运用词块教学法，不仅要强化学生对于词块的理解，还要强化学生对于词块的具体应用，从而最大限度的发挥词块分析法的重要作用和意义。小清新文章来源——海内论坛: hnlt.org 参考文献 [1] 严维华.语块对根本词汇习得的作用[J].解放军外国语学院学报,2023(6). [2] 丁言仁,戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语学院学报,2023(3). [3] 王电建,赖红玲.小学英语教学法[M].北京:北京大学出版社,2023. [4] 常芳.记忆模式与英语词汇学习策略[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2023(1). [5] 张莺,付丽萍.小学英语教学法[M].长春:东北