2023年触摸春天教学设计精选多篇.docx

触摸春天教学设计(多篇) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：触摸春天教学设计第二篇：触摸春天教学设计第三篇：触摸春天教学设计第四篇：触摸春天教学设计第五篇：触摸春天教学设计更多相关范文 正文 第一篇：触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 藁城市岗上镇岗上小学王玉梅 教学内容 触摸春天是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。 教案背景： 本课所在的第五组课文都是围绕“生命〞这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。 教材简析 这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。课文给我的第一感觉就是“简单又不简单〞——内容简简单单，情节平平淡淡，一句话可以概括：“一个盲童抓住一只蝴蝶，又放飞了它。〞 乍一看好似是因为主人公是盲人，所以说她要用手去触摸来感知春天。但是，用心品味，我发现，“触摸〞这个词耐人寻味。触摸春天这个题目其实已经蕴含了文章的主旨——盲童对春天、对生活的爱。 教学目标： 1.学会本课生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读有关句子。 3.围绕“这真是一个奇迹！〞，初步感知课文，理解有关句子的含义，体会盲童对生活的热爱。 教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。 教学方法： 本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在上受到熏陶和感染。 教学设计： 一、活动导入 同学们，现在请大家按老师要求做一次盲人的体验：请大家起立，闭上双 眼，和你的同桌相对而战。然后伸出你的右手，靠近你的同桌，摸一摸同桌的 耳朵，接着转回来，面向老师，从你的铅笔盒里拿出一支笔，在你的练习本上 写下自己的名字。（教师随时提醒学生不许睁开眼睛。） 我们大家都喜欢光明，每天都用自己的眼睛感受着光明，可就有这么一些 特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们 眼前永远是无边无际的黑暗，刚刚我们也有了1分钟的盲人体验，对于他们， 我们担忧、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们 就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是 怎样触摸春天（出示课题） 当你看到课文题目的时候，你最想知道什么，或者有什么问题要问？ 二、初读课文，初步感知 1、现在就让我们翻开书，走进课文。自由读课文，读准字音，读通课文， 2、指名分段读课文。指名一名学生到讲台上朗读课文，并允许他找两个同 学伴读。 思考：本文讲了一个什么故事？ 三、品析语言，探究体悟 1、课文主要讲了在春暖花开的美景中，盲童安静伸手拢住蝴蝶并放飞蝴 蝶的事，这一切是多么的不可思议啊！没有一双明亮的眼睛，但安静却做到了 一个明眼人都不容易所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造 的就是什么？——奇迹。（出示：这真是一个奇迹！）齐读。 2、同学们，让我们再用心的读读课文，找一找在这个春天的早晨，有哪 些奇迹发生。（学生自读自悟） 3、小组交流。 4、全班交流。 （１）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。〞①、你为什么认为这是一个奇迹？（理解“流畅、磕磕绊绊〞） ②、你能把这个奇迹读出来吗？ ③安静她为什么能创造这个奇迹？ ④你们能从中感受到安静是个怎样的女孩？ （2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。〞 ①你为什么认为这是一个奇迹？ ②她为什么能创造这个奇迹？ ③把这个奇迹读出来。 （3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。〞 ① 自由读读这句话。谁来读一读这个奇迹。 ② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？ ③ “竟然〞可以换成其他的词吗？（竟然——出乎意料的意思。）④ 安静一个盲童，她能够拢住蝴蝶，仅仅是花香的引领吗？“神奇的灵性〞是指什么？ ⑤现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作， ⑥ 睁开眼睛，你感觉到了什么？ ⑦ 是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。让我们把这种美好读出来，谁来？ （4） “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。〞① 指名朗读。这段话中哪个词一下印在你的脑海中？（张望） ② “张望〞这词用在这里准确吗？安静是个盲童，她怎么会张望？ ③ 她是用什么张望？读一读这句话所在的段落。（海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。〞）你觉得安静望到了什么？ ④ 安静为什么把蝴蝶放了？ 四、内化、升华感悟 1、安静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对安静说些什么呢？ 2、小练笔 安静,我想对你说: 3、 盲童安静在风景如画的春天，创造了这么多的奇迹，她是如此用心的感受这个世界，感受生命的美好，作为健康的我们是不是更应该通过眼睛这扇窗户，用心地感受这个世界呢。 教学反思： 触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简单，课文讲述了盲姑娘安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 在教学过程中，我特别注重学生的情感体验，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱，走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在上课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶是多么的不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。 在朗读感悟中，我启发学生“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？〞这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。 通过这两次的情感体验使学生在不知不觉中，走进安静的世界，亲身 体验到她对生活的热爱。 第二篇：触摸春天教学设计 龙源期刊网 触摸春天教学设计 赵荣嵘 来源：文理导航·教师论坛2023年第12期 一、教学目标 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩〞等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。 3.理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。 二、教学重点 体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 三、教学难点 因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。 四、教学准备 制作多媒体课件。 五、教学过程 （一）导入 出示课件：（春天的图片，配背景音乐） 师：同学们，这些图片美吗？它们都是描写春天的。看着这样美丽的春天，你想用哪首古诗或者哪些词语来表达自己对春天的喜爱呢？ 生：（词语：花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、万紫千红……） （古诗：咏柳、春日、忆江南、春晓……） 师：春天在你们的眼里真是多姿多彩啊！大家的赞叹声被一个叫安静的小女孩听到了。她多么想和你们一起看一看这美丽的春天啊，可是，她是一个盲童，她什么都看不见！于是，她用独特的方式触摸春天！ （板书课题，学生书空） 师：跟我说：触（接触的触、碰触的触）摸（摸索的摸、抚摸的摸）春天（五颜六色的春天、五彩缤纷的春天）。齐读课题。 （二）新课 1.初读课文，整体感悟。 （1）师范读，提出要求：听准字音，听清停顿。 （2）出示课件：这些词语你认识了吗？（强调读音：悄然的悄单独出现的时候是三声、扑闪是轻声、曲线的曲是一声） （3）师：这些词里有你不理解的吗？师：把它放到句子里，联系上下文想一想？生：悄然 出示课件：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 指名答：形容没有声音或者声音很低。 生：灵性（提示：当在句子中也难以理解时，查字典也是一个好方法。） 出示课件：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 指名答：指智慧、聪明才智。 师：神奇的灵性又是指什么呢？生：不一般的聪明才智。 师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩不一般的聪明才智抓住了！ 师：理解了这些词语，把它们送到句子里，能不能准确的读出来呢？ 出示课件：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 指名读 2.学习课文，品读感悟 （1）师：我们把这些句子再送到课文里，你们还会读吗？现在就请同学们自由读文，注意要读准字音，读通句子。读过之后，说说这篇文章主要写了什么？ 学生自由读文，指名答。 师：你概括的真好。只要抓住文章的主要人物、主要事件，就能把主要的内容概括的简练。 出示课件：在一个充满花香的早晨，盲童安静在一株月季花前停下来，拢住了一只蝴蝶，最后又把它放飞。 （2）师：现在就让我们一起走近安静，跟随安静一起走进春天。（板书：走进春天）一个盲童安静，竟然能拢住一只蝴蝶，这真是一个奇迹！为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶？文中的作者是怎样描写安静创造这个奇迹的呢？ 请同学们默读课文2—4自然段，画出相关句子。 学生汇报，指导朗读： ①浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 师：是啊，安静是整天在花香中流连。（引读：早晨，她——学生接读：在花香中流连；中午，她——学生接读：在花香中流连；下午她还在——学生接读：在花香中流连。）就是这样的不舍，才叫整天在花香中流连。 ②就是因为安静（——学生接读：整天在花香中流连。）所以她才能（她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。） ③就是因为安静（——学生接读：整天在花香中流连。）所以她才能（引读“极其准确〞一句。）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.师：同学们，抓过蝴蝶吗？为什么安静能极其准确地抓住蝴蝶？（出示图片） 提示：想象，蝴蝶停在花上，会扑扇着翅膀，安静虽然眼睛看不到，可是她或许耳朵会听到什么，身体会感觉到什么？ 师：是啊，原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、准确的感觉才“极其准确〞地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。 ④师：正是这样的灵性，才创造了奇迹啊！安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 师：让我们把这样的奇迹用你的朗读表现吧！ （3）师：孩子们，读到这里，你觉得安静是一个怎样的女孩？ 生：乐观、热爱生活。 师：如果此时，你就是安静，闭上眼睛，你的手指悄然合拢，蝴蝶在手，你会感受到什么？又会想些什么？ 生：太好了，我抓住蝴蝶了！—— 师：老师看到了一个快乐的安静。 生：太不可思议了，我居然能抓住一只蝴蝶！——师：是啊，她是多么惊讶啊！师：你想对这只蝴蝶说些什么呢？ 生：蝴蝶，你真可爱！——师：我看出了你对它的喜爱！ 生：蝴蝶，你别害怕，我会放你走的！——师：你真是多么热爱生命的孩子啊！生：蝴蝶，你能陪我玩吗？——师：老师看出了你对美好生活的追求！ （4）师：安