2023年大学新生班集体建设的探索与实践.docx

大学新生班集体建设的探索与实践 　　：大学班集体是学校培养人才和实现育人目标的根本组织形式，是学校组织落实教育、教学和管理工作的根本载体，笔者通过多年担任辅导员的工作经验，从树立集体目标，培养集体核心力量、确立正确的舆论导向，关心关心每一名学生、让学生对集体有归属感入手，探索大学新生班集体的建设。　　关键词：大学新生班集体；集体观念；班集体建设　　中图分类号：G645　文献标识码：A　文章编号：1674-1723（2023）05-0068-03　　集体是由个体组成的，但并不等于个体的简单组合，它是一个有组织的群体。当学生从五湖四海走到一起的时候，学校按相应的要求将他们编成班，这便形成了班级。但这时它还不是一个集体，只能称为一个学生群体。只有当这个群体有了共同的目标，有了健全的组织系统，有了严格的规章制度，有了强有力的领导核心和良好的舆论导向以及优良的传统和作风的时候，这个集体才能称得上是真正的集体。而这个集体中的每一个大学生都扮演着一定的角色，都承担着一定的责任，从而使班集体和大学生之间成为了一个不可分割的有机体。班集体是“大学生的根本组织形式，是大学生自我教育，自我管理，自我效劳〞的主要载体[1]。如何对新生班集体进行建设，笔者主要从以下几方面进行探索和尝试。　　一、正确引导，帮助新生树立个人目标和集体观念　　班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力[2]。来自不同地方的学生在情感、志趣、能力、层次、素质等方面存在着一定的差异，相互之间不了解，很难形成集体目标。在新班级组建之初，辅导员、导师应尽快使新生适应大学生活，帮助新生根据个人特点树立个人目标，在班委产生后和班级干部确定班级的开展目标，然后利用一切可能的合理手段和方法让所有学生理解该目标，并在实施目标的活动中体会到收获和乐趣，使学生在情绪上认同它，行动上自觉遵循它的要求，做到个人服从集体，个人目标与集体目标逐步整合一致。通过“破冰行动—新生团队咨询活动〞、“中秋节晚会〞、“新生见面会〞、“迎新晚会〞、“新生元旦晚会〞、“优秀班集体创立大讨论〞等丰富多彩的活动让同学们相互接触，相互交流，为同学之间融洽相处、亲密交往积极创造条件。每名同学都把个人的开展与集体的开展结合起来，便会增强集体的凝聚力与战斗力，充分调动大家的主观能动性，增强主人翁责任感，树立集体观念。　　二、加强指导，建立健全班级组织机构，培养班集体核心力量　　班级组织机构是指班级的团支部、班委会，这支队伍是做好班集体建设的主要力量。班级干部是班集体的核心，他们与同学朝夕相处，彼此之间思想和感情最容易沟通与交流，班级干部应积极配合辅导员老师参与和帮助广阔同学通过自我分析、自我检测、自我监督等方法进行自我教育，帮助广阔同学认识自身的缺点与缺乏，开展批评与自我批评。这不仅防止了学生对教育者的逆反心理，还有助于思想教育的针对性和实效性，学生干部自身也提高了思想和道德境界[3]。建立良好班集体的关键环节是抓好学生干部队伍建设。我们坚持“选拔、教育、引导、管理〞相结合的原那么培养学生干部队伍。辅导员在新生入学时就要仔细研究新生所填学籍卡，认真观察新生入校后表现，并积极从新生班级的辅导员助理处了解学生的道德品质、组织能力、个人素质、性格差异等，然后根据自己掌握的情况和同学的反响信息任命临时班级干部。在临时班级干部开展一定时间的工作以后进行民主选举，让同学选出自己满意的正式班级干部。班级干部正式上任后，根据学生干部职责要求，制定出相应的班干部培养方案，对所有班级干部进行培训。主要包括三个方面：一是加强政治思想理论学习。每学期定期、不定期通过班长例会、团支书例会等形式对学生干部进行政治理论素质培养。二是坚持学生干部总结汇报制度。每月学生干部对自己的工作进行总结，针对在工作、学习、生活等多方面的经验与缺乏进行讨论、交流，重点解决共性问题。三是强化学生干部能力的培养。敢于并善于给学生干部交任务、压担子，使之有紧迫感；教方法、指思路，使之尽快适应工作。在行为标准上，对学生干部加强管理，高标准、严要求，使之成为广阔同学学习的典范。要求普通同学做到的，学生干部要首先做到，正人先正己。增加群众监督的力度，使学生干部率先垂范，真正成为广阔同学心目中的好干部，班集体建设中核心力量。　　三、发挥典范作用，营造积极向上的班级风气　　良好班风的形成是班集体建设中最重要的一环。班风即是班级的舆论气氛，舆论是在班级中占优势的并从心里产生共鸣的言論和意见。它与一定的标准相联系对班级成员的心理与行为具有很强的动力作用。作为信息沟通，舆论是通过传播、扩散，获得大多数人共鸣的过程[4]。当一个班级舆论所反映的是班里多数人的意愿、态度和倾向，那么它必然形成一种巨大的影响力，即形成班风。班风形成的压力能够使班集体中的一些成员自觉或不自觉地“顺应〞，因此我们要想方设法去营造积极向上的班级风气。　　在积极营造良好班风的工作中，首先辅导员本身应该成为先进典型，“学高为师，身正为范〞做好学生的典范。其次，要发挥学生干部的主导作用，利用学生干部的先锋模范作用，带动班级同学积极努力向上。第三要采取宣传典型学生的典型事迹，以典范、示范的力量鼓励、促进同学向先进的、进步的人物和事迹学习。用学生身边的典范、典型来教育学生，这对学生有着更直观、更形象的教育效果。因此，大一新生一入校我们就开展“身边的典范〞、“成功从这里开始〞等优秀学生事迹报告会，定期召开优秀学生表彰大会，对各类优秀同学进行表彰，鼓励、带动、引导广阔学生，营造积极向上的班级风气。　　四、本着“不抛弃、不放弃〞精神，鼓励、感化后进学生　　在网络媒体兴旺的今天，社会上的各种现象对学生都会产生一些影响，而且一个班集体各个同学之间也存在着差异性，学生个体的开展与进步，不容易做到完全与集体同步。如果只注重对优等生的培养，无视了后进生的教育工作，势必影响整个集体的开展。“木桶效应〞告诉我们学生工作者要有忧患意识，班集体建设的好坏与集体中的每个成员都有息息相关的联系，一个班集体能否形成良好的班风和学风取决于能否做好集体中后进学生的工作，形成和谐、进取的良好班级气氛。青年教育改革家魏书生说过：“后进生不缺批评，不缺训斥，缺的是鼓励、表扬和感化。〞对于多数后进生而言，他们已经听了太多的抱怨、不满和批评，但这并不能改变什么，如果用鼓励、表扬的方法教育学生，那么会收到较好的效果。老师应该对每一个学生都怀有一种美好的期待，并把这种期待表现在平时的的交流中，尤其是后进生，老师的期待和拳扬对他们而言就像一种催化剂，会促使他们不断自我进步和提高。需要注意的是，消除后进，使后进变先进不是一蹴而就的，这是一项长期而复杂的工程。在这个过程中，辅导员的角色和作用非常重要，对后进生辅导员要一以贯之的进行鼓励，发现后进生身上的点滴进步都应给予肯定和表扬，以帮助其树立自信心，确定学习目标，改变现状[5]。辅导员对学生鼓励和表扬的实质是暗示，所谓“暗示〞，就是不直接表示自己的意思，而是用含蓄的语言或示意的举动，使学生明白或者领悟到该怎么做，不应该怎么做，到达教育的目的[6]。所以我们在对学生教育的过程中采用分层分类教育方法，掌握不同层次学生的特点。通过一对一谈话、与家长沟通等多种途径各个击破。工作中要善于抓住他们的闪光点，重点鼓励，及时表扬，帮助他们树立自信心，促进他们的转化，也促使班集体健康开展。当后进生对辅导员产生信任，并与辅导员建立了良好的沟通关系，树立自己的目标后，其自主学习便顺理成章了，当被动学习变为主动学习之后，他们便有了恒久的推动力。同时，也积极推动着班集体向着更好的方向开展。　　五、着眼细节，关心、关心每名学生，让学生对班集体产生归属感　　学生对班集体产生的归属感表达在学生对班级目标的认同，对辅导员的心悦诚服，老师与同学之间，同学与同学之间相互尊重、相互信任、相互理解、和睦相处。学生对班集体的归属感的存在与稳定对班集体目标的实现具有推动作用。学生对集体的归属感可以通过关心、关心每名学生的成长做到。辅导员对每名学生的成长方案、文明修身方案，都认真的批阅，并给予学生指导、鼓励，让学生按照自己制定的学习目标脚踏实地的一步一步实施。18、19岁是一个重于形式并且多愁善感的年龄，对大一新生来说，离开家庭第一次来到大学过集体生活，渴望得到关心和关注。大学里的第一个生日因为其特殊的纪念意义，也往往为大学新生们所重视，在学生生日送上辅导员精心准备的小贺卡可以很快的拉近辅导员与学生的距离。学生在收到贺卡那一刻也许就会收获学习的动力，对集体产生归属感。为增强班级同学的主人翁责任感和集体荣誉感，我们设计了班级普通同学轮流值班制度，要求各个班级自主设计值班表，每周轮流到辅导员办公室简单汇报班级情况及接受辅导员安排的班级工作，这样做可以使辅导员很容易跟每一名学生进行简单的沟通交流，发现问题及时解决，同时给每一名同学提供锻炼的时机，有利于学生对集体产生归属感。　　建设好班集体工作是高校德育与管理工作的重中之重，这是一项系统工程，需要在实践中不断研究探索。我们应遵循班集体建设的客观规律，从新生一入校就设计好，打好根底，正确把握其开展方向，有效地发挥班集体建设在人才培养中的根底性作用。　　参考文献　　[1]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见//普通高校思想政治理论课文献选编[M]．中国人民出版社，2023．　　[2]黄清华．新时期大学生班集体建设的思考[J]．职业时空，2023（4）．　　[3]冯智恩．大学班集体建设的理论分析与制度创新[J]．黑龙江高教研究，2023（9）．　　[4]张洪杰．新时期高校班集体建设的思考[J]．吉林师范大学学报（人文社会科学版），2023（38）．　　[5]李萍，张志坡．消除后进生之对策[J]．现代农村科技，2023（16）．　　[6]高国荣．浅谈心理暗示在教育后进生中的正面作用[J]．教改探索，2023（3）． 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。