2023年高等中医药教育存在问题与改善措施.doc

现 的 〞 中院西医化 “ 应 医学人才的需求，适 对 社会 应 了适 为 位，假设是 的定 标 种培育目 这 。 顾 高校人才培育追求中、西医兼 药 。中医 备 二是求 2. 的局面。 科研中有突破性 能在中医 进展 药 ，不 识 新意 备创 又不具 时 律教学。同 规 、不能依据教育 论 又缺乏教育学理 床， 应临 高校生既不能很快适 毕业 指引下形成了医学系 标 种目 这 体系。 上，有着各自的 重点，三者在一个共同的基 和教学有着各自不同的 础 侧 、科研 疗 域里。但医 领 学的 药 然同是在中医 虽 ， 〞 人才 药 中医 级 学型的高 、科研、教 培育医 “ 定位 高校教育的培育目 一是求全。将中医 1. 疗 为 标 药 ： [1] 区 误 存在两大 标 培育目 药 ：目前高等中医 问题 〔一〕存在 定。 规 构的 结 构和素养 结 构、力量 结 问 人才的学 对 包括 标 一、是培育目 个方面： 3 在以下 。主要体 之 现 处 施方面仍存在一些缺乏 实 成熟的主流培育模式，但在具体 较 比 为 育已成 院校教 药 念，当前高等中医 观 着某种教育思想和 现 是体 总 人才培育模式 0169-02 03- 〕 2023 〔 1671-864X 号： 文章 A ： 文献 G642.0 号： 分 中 编 标识码 类 图 教育；人才培育模式 药 ：高等中医 键词 关 。 辩 行探究与争 进 措施 及改善 问题 行培育模式存在 现 新人才培育模式已迫在眉睫。本文就 创 革 人才培育模式，改 行中医 辩 争 需求。因此，系 和人的全面 成 药 现 统 进展 长 代中医学人才的 满足现 需要，也不能 进展 社会的 应 不能完全适 经 式，已 行的中医学本科人才的培育模 ， 社会科技的不断 ：随着 现 进展 经济 高等中医药教育存在问题与改善措施 化。 的 思 医 强 维 药 同学中 对 了 视 ，而忽 输 治技能的灌 诊 与 问 床学 临 中，往往只一味留意 设 程的开 课 床 药临 方法的培育与稳固。而在随后中医 维 思 学独特 药 了中医 干 程， 主的众多的西医 原思 以分析 ，开 未建立之 扰 严峻 药课 维为 还 设 际 方法尚 学根本思 ，在中医 开 程 学 程与西医 学 中将中医 维 药 设 时 课 药 课 药 程支配 础课 院校在基 药 。而中医 〞[3] 术 乏 继 乏人、后 继 后 “ 灭 学将会消 代中医 心 ，有人因此 〞 中医不精、西医不通 “ 生 量上，就是 育 现 忧 毕业 质 反映在人才培 问题 些冲突和 这 人才素养下滑。 药 致中医 导 教育的特性， 药 了中医 视 置忽 设 程 课 种 这 缺乏。 课严峻 践 实 ， 压缩 不断被 习时间 学 论 ，且理 1/3 程不到 课 主干 药 ，而中医 1/3 程占 课 ，西医 1/3 程占 础课 社科基 中， 年的学 5 ～ 3 模式。在 行划分，仿照西医学 、 、 习 习 实习进 专业课 础课 地按基 简洁 置上 设 程 课 教育未留意自身特点，在 药 ：我国中医 问题 存在 1. 置。 程 〔一〕 设 专业课 程体系、培育途径和培育打算等。 置、 课 专业设 及运行方式，主要包括 动 而开放的一系列人才培育活 标 培育目 为实现 即 程 二、是培育 过 和科研工作的根本力量。 疗 床医 临 合 结 有从事中医和中西医 的需要，具 业进展 合事 结 中医和中西医 应 力量。以适 疗 床医 临 合 结 西医 的中 较强 是要求同学具有 标 其培育目 . 合型 结 中西医 ③ 人才。 级特地 高 和教学工作的中医学 辩 科学争 是能在中医科研、教学等机构，从事基 础 主要 标 教学科研型：其培育目 ② 工作。 疗 床医 临 ，能独立从事中医 问 学学 代自然科学和西医 现 肯定的 备 具 时 床技能。同 临 和中医 问 、根本学 论 理 把握中医学的基 是要求同学系 其培育目 . 床型 ： [2] 培育目 础 统 标 临 ① 标 制定新的 础 的基 标 在原有培育目 们 人才的需要，我 药 中医 对 期 时 依据新 〔二〕改善措施。 。 打算 想的培育 设 里，不行能完成 时间 践要求，在短短的几年 实 床 体系和大量的 的理 域里各自 状，好似无可厚非，但两种医学 临 论 浩大 领 的文 ，那么 果累累大 学比作一棵 假设把中医 “ 的比方 传统 树 硕 药 过这样 中医学做 经对 的根本和必定途径。有人曾 实质 精神 论 悟医学理 领 髓，是 的精 维 思 统 ，理解中国文化系 现 域中的具体体 生疏领 文化在人体生命 统 是中国 典著。中医学理 中医 学 人文教育， 改善措施：加 2. 传 论 经 习 认真 强 没有厚度。 ， 践力量差，没有感悟力量，缺乏底 床 了； 缺乏，味道 ，整体 蕴 实 临 变 观 疗 诊 代替中医 维 治力量差，用西医思 证论 了；辨 华丢 ，理解浅了，精 论 典理 药经 、元气、五行相克等中医 论 悟和把握阴阳理 难领 淀，同学很 积 文化的 ，才能深刻体会和把握中医学的精髓，由于缺乏国古典 辩 和争 景中学 习 文化的大背 传统 累，只有把中医学放在 积 文化的沉淀和 传统 着中国 载 承 ， 〞 具有人文科学和自然科学的双重属性 “ 生就 。由于中医从其 〞 式 诞 方 维 不良思 “ 的 〞 、固步自封 闭 保守封 “ 易在同学中培育 [5] ， 〞 书 几本旧 “ 的 〞 古昧十足，距今已有两千年左右 “ 为 典著作 经 学 药 称中医 合并，甚至取消。有人甚至 为 ，或被人 课 修 为选 被改 专业 ，有的 时 十个学 至几 ， 由百余学 典著作 要略、温病学等 、金 寒 压缩 时 课时 经 匮 论 伤 、 经 ，内 压缩 被不同程度地 课课时 典 经 本科生的 专业 的加大，中医 权 主 方面自 打算 教学 订 文化的作用以及人文素养的。近年来由于各高校在制 多，忽 置 相关 问 代科学学 ， 于 程体系 ： 存在 1. 视传统 过 课 现 庞杂 过 课 问题 程体系。 课 〔二〕 立学好中医的信念。 树 中医的感情，从而 对 同学 方式，培育 置的条件下，突出中医教学，挂念同学尽早建立中医思 程 维 设 有 转变 支配，有利于在不 。 践学 床 化中医 方式 课 现 这样 习 实 临 连续强 师 以跟 时 程，同 课 西医 习 段再学 阶 ；其次 维 定的中医思 稳 ，建立 础 基 论 理 实 一步夯 床， 合跟 ，并 中医理 地学 主，不受干 同学先人 进 师临 结 论 习 扰 为 让 床， 临 到 础 程，从基 课 段全部支配中医 阶 程。第一 课 中医 设 段开 阶 ，分 [4] 挨次 程教学的 课 整中西医 调 中医的信念了。 习 ，自然也就会影响学 论 理 疑中医 ，有的甚至会 接受西医理 简洁 同学更 中西两种医学， 质 论 明显 习 学 时 ，同 础 基 为 背景 问 高校前的学 进 从教育心理学角度来看，假设以同学 。 远 字面相同但内涵相去甚 词术语 多名 诸 具体，两者 较 比 论 抽象，西医理 比 方法截然不同，中医理 和思 基 改善措施。中西医学的理 2. 较 论 维 础 论 手力量。 动 床 临 同学的 一步培育和稳固 中心， 床技能培 建立 践。学校通 同学 指 师 进 训 临 过 实 导 称以上的老 每位同学确定一名副高 培育。 〞 制 “ 行 实 要 。 职 给 导师 还 间 践教学期 实 的 环节 个 5 这 在 . 环节 践教学的 实 个 5 一共有 毕业实习 年的 学期，再加上第五学 〞 短 “ 个 4 践。共有 实 床 临 入 进 学期 〞 短 “ 个月的 1 堂教学。每年暑期有 行 个正常的学期在学校 8 个正常的学期，共有 课 进 2 年每年有 4 的教学是指前 〞 践 堂五 八 “ 。 预备 做好 入医院 实 课 实习 进 第一个暑期 为 ， 问 学 础 同学把握肯定的医学基 让 程。 础课 学和西医学基 中医 的第一学年就要开 此，中医学 学， 做 同学 践中 在 设 专业 为 边 边 让 实 践， 实 床 临 入 进 同学 让 学期 〞 短 “ 为 个月作 1 年利用暑期的 3 期外。前 个学 2 学期。即在每学年除正常的春、秋季 〞 一短 长 二 “ 。 [7] 培育模式 〞 制 “ 的 〞 践 堂五 八 “ 学期和五年 〞 一短 二 “ 改善措施： 2. 导师 实 课 长 同学的差异，无法做到因材施教，不利于人才的共性培育。 虑 中心的灌注式教学模式，不能充分考 书 堂和 课 、 师 模化的教学方式，以老 行 实 践。 新力量和 力量、 床思 中心，造生缺乏良好的 学大 规 实 创 维 临 纲为 教材、教 床时机不多，教学以 少，接触 践教学 段的教学模式， 统编 临 较 实 阶 个 实 床 临 + 课 床 临 + 础课 行基 实 教育多 药 存的高等中医 现 ： 问题 存在 1. 〔三〕在教学模式。 途径。 水平的重要 术 合，是提高学 结 践相 实 床 临 典古籍，并与 经 中医 读 潜心研 程中， 水平的重要方法。在学 床医生学 提高 作 〞 床、跟名 习过 术 临 为 师 临 典、做 “ 的力量。把 床 解决 典理 下运用 指 方法 读经 实际问题 临 论 经 导 论 方式和在正确的 维