同学写作力量技巧在语文教学中，始终存在着两个问题，一是同学怕写作文，提到写作文便愁眉不展，唉声叹气；另一是老师怕改作文改作文犹如“移山〞，费时费力，效果并不明显。所以作文教学中写作质量是困扰语文老师的难题。究其缘由，不外乎以下两点：一、老师作文教育的要求面面俱到。一般来讲，每个老师在作文教育时总的动身点是写出一篇成功的作文。因此，作文教育时从文体、立意、谋篇到遣词造句面面俱到，而且字数不得少于600字。大多数同学完成这样一篇作文，要花费很多的心思和很多时间，能够当堂完成作文的人物寥寥无几。到底，同学的水平是有限的还属于写作的练习阶段。在写作过程中，还存在诸多问题这些问题束缚同学的手脚，限制同学的思路。要求同学作文面面俱到，往往使同学顾此失彼，难以兼顾。达不到良好的效果，同学很难取得成功。作文不成功，得不到老师表扬，长此以往，在屡次失败的打击下，同学就会对作文产生厌倦可怕，甚至对抗心理，在这种消极心情的支配下不能写出好作文。二、写作教育少。中学语文教学，每学期仅6—8次作文。写作次数的有限，同学作文时满有“应官差〞心理，凑合写一篇作文，够字数为目的，字数凑够，就算大功告成。这种心理循环反复加之作文教育的重点不突出，缺乏针对性，同学的作文水平自然难以提高。面对作文教学的现状，要想提高同学的作文力量，应从以下几方面入手：〔一〕正确生疏“作文〞概念。要走出作文教学的逆境，必需重新生疏“作文〞这一概念作文不是简洁地写文章，而是语言表达力量、想象力量、思维力量等多种因素综合而成。故此，作文并不是单纯写一篇文字，而是同学综合素养的表达。从这一角度看，写作力量的提高并非一朝一夕之事，必需经过有针对性的长期实践，反复练习。〔二〕不强调成篇。通常以片段的形式消逝。且不必拘泥于字数的多少，接受化整为零的教育方法。同学往往乐于接受。如：学习变色龙一文，主要产通过语言描写来刻画鲜亮的人物形象。那么，就可以给同学以作文教育：运用语言描写来写一个片段，刻画鲜活的人物形象。这样，同学既感到有范文可参照，又强化了人物描写方法的一个方面。比起用四种方法〔肖像、语言、行动、心理〕来塑造人物，同学要易于接受运用。也不愿定强调成篇。从内容上说，平常的作文教育大可不必要求面面俱到具体说作文不必强调文体。生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字；对于某一现象、某一看法，都可以用三言两语做个记录。而一味强...
