《大象的耳朵》说课稿.docx

二年级下册第19课《大象的耳朵》说课稿 同民镇中心小学 陈晓勤 1. 说教材 《大象的耳朵》 是人教版义务教育教科书 ，二年级下册第七单元的第一篇课文。这是一篇童话故事。故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。 2. 说教学目标 根据《语文课程课标》要求和本组训练重点，教学时要达到如下目标 知识与能力 1.会读“似、耷、咦”等 8 个生字，会写“扇、慢、遇”等 8 个 生字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。 2.朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活世纪，理解“人家是人家，我是我”的意思。 过程与方法 3. 识字教学，主要引导学生巧用识记技巧。 如文中的两个多音字“似、扇”引导学生组词来区别。“竖”结合文中小兔子儿歌“两只耳朵竖起来”在加上动作来记住“竖”的特点；也引用生活中的“横竖”来理解。“咦、痛”换偏旁，“烦、竿”熟字加偏旁，“咦、痛、烦、舞”还可以用丰富的表情来展示。 4. 以课后习题来引领学生开展阅读教学 以课后习题来引领学生边读边思，这样既能突出本课的训练重点，也能突破训练难点；既不会拔高教学要求，也不会偏离教学目标。 教学设计的一个亮点，就是在读文中，进行故事的创编，进行故事情节的表演。在读、说、想、演过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化，体会故事的趣味性、哲理性。 情感态度与价值观 培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。 教学重点 1.会读“似、耷、咦”等 8 个生字，会写“扇、慢、遇”等 8 个 生字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 三、说学情 二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事， 他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况 且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。但在练习课后第三题，联系自己的生活实际来理解“人家是人家，我是我”这句话时，孩子们还不能畅所欲言。 5. 说教法 1.谜语导入法 2.抓重点词句的教学法 抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我 抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子， 在对 这些句子的点评过程中， 帮助同学们理解课文内容， 理解课文的主题。 3.引导学生创编故事情节，通过角色扮演来练习读好问句。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法 在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨 论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个 环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，在角色扮演中增强了学生学习语文的信心。 六、说教学过程 1.图片引入，激发兴趣。 2.初读课文，感知文本。 首先， 我让学生朗读课文， 在朗读课文的过程中， 解决生字词， 然后初步了解课文的主要内容。 3.精读课文，体悟文本。 课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一自然段） ，抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。 4.总结全文，升华主题，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这片课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。 5.课外实践，拓展延伸 我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。 七、说预期效果 在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课后练习，突出课文的重点，突破难点，升华主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华,孩子们应该在创编故事的环节会很活跃的 。