2023年初中历史微主题教学实践策略.docx

学校历史微主题教学实践策略 历史课程是学校阶段的必修课，对于提升同学的历史修养和个人素养具有关键的作用。学校历史的教学目标是提升国民的根本素养，引导同学在了解和把握历史大事、人物、进展趋势等的根底上提升同学分析历史的力量，引导同学以史为鉴。结合当代立德树人的教育理念，学校历史一线老师提出“微主题〞教学策略，认为可以通过主题化的教学方式教授系统化的历史学问，在激发同学学习爱好的根底上提升他们对历史学问和文化内涵的理解。本文分三点阐述了如何在立德树人的背景下做好学校历史的微主题教学探究。 关键词学校历史；立德树人；微主题；策略争辩 传统的历史教学方式过于刻板，很多同学不仅没有体会到历史大事的内涵，而且对于每天反复记忆历史学问的学习方式感到厌烦。老师在教学的时候习惯于依据教材本身的挨次进行讲解，并未结合同学实际的学习状况，导致同学课堂学习效率特殊低下。历史是一门积淀性较强的学科，其中很多概念和理论是比拟难理解的，同学只能一遍遍地死记硬背。再加上以往的评价方式过于单一，测试成果是唯一的评判标准，成果的低下导致同学对学习历史渐渐失去了信念和爱好。因此，微主题教学在学校历史阶段的实施格外必要。 一、微主题教学实践的依据和原那么 第一，微主题教学实践的依据。首先，要结合历史课程的学科特点和目标，以本课程的标准为依据，结合中国当前的学习评价方式进行创新和转变。既不能完全脱离课本，也不能照搬现在的课本和教学模式。其次，要符合同学的共性特点。学校阶段的同学已经具备确定的学习和思考力量，因此要在充分了解本班同学学习状况的根底上设计符合本班同学实际的教学方案。最终，要符合老师本身的职业素养和进展〔1〕。作为一名老师，要紧跟时代的进展变化，做到结合新时代的教育理论，自觉转变教学理念，不断探究新的教学方式。其次，微主题教学实践的原那么。首先，要以同学为主体，引导同学乐观开展沟通合作，在探讨中觉察不同的观点和看法，从而拓展自身学习历史的思维和方法。老师要留意赐予同学充分的时间去探究和思考问题，引导同学参与到课堂之中。其次，要完善教学评价的方法。不能像以往那样简洁地依靠成果定论同学，而要通过更为多样化的方式引导同学理解历史的内涵，以更为乐观大胆的思想潜移默化地引导同学。最终，要科学实施微主题教学设计。要留意制定科学的教学步骤，每一步骤的实施都要经过细心的预备，并且不断反思、修改，最终形成一套较为完善的微主题教学体系。 二、微主题教学实践的具体策略 〔一〕前期分析，研读教材，科学制定主题 立德树人的真正含义是引导同学在学习历史学问的过程中充分体会历史告知后人的道理，从而理解其中的内涵和精神，树立良好的品德，成为一个真正为国家做奉献、为人民效劳的人。因此，实施微主题教学的第一步，同时也是最为关键的一步，是科学制定主题。老师不仅要分析每一单元的主题内容，而且要多方面研读相关的内容，在统筹综合内容之后结合同学的实际学情进行微主题的制定〔2〕。微主题的关键是“微〞，老师可以在一个主题下制定多个小主题，然后开展教学。例如，在教历史八班级上册第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立的时候就可以实行这样的方法。首先要对这些内容进行了解和分析，主要内容有：孙中山先生早期的一些革命活动，如发起辛亥革命等。但是假设单纯将此主题制定为本单元的主题，就过于简洁且不精准。应当通过教学让同学深刻理解孙中山先生是民主革命的先行者，他所发起的辛亥革命是近代民族民主革命，而且在真正意义上打破了封建社会的君主专制制度。要让同学深刻明白其中的道理，了解当时的社会性质，了解革命党人是如何经过一次又一次的斗争才取得成功的，深化感受其斗争精神。这些才是让同学学习历史大事的真正目的，是让同学树立品德的关键所在。老师要明确的是，同学本身对历史学问是特殊感爱好的，但是渐渐在学习中丧失了对历史的爱好，因此，老师要留意结合同学的学习状况去制定主题。本单元的主题是“资产阶级民主革命与中华民国的建立〞，结合其他版本教材的内容可以觉察，其实这个单元的内容好似都离不开“资产阶级民主革命〞这一个关键词。考虑到几个版本的教材是将这一局部内容放在近代的，很明显这个主题特殊大，包含鸦片战斗以后的很多内容。近代两个阶级都对“资产阶级民主革命〞进行了探究，假设简洁地去制定微主题会让同学抓不到学习的重点，而且学习有很大的难度。因此，老师要具体制定，即将主题制定为“资产阶级民主革命〔辛亥革命〕〞和“中华民国的建立〞，由于辛亥革命是最核心局部，而且根本上整个单元都是围绕辛亥革命的背景、经过、结果在阐述，重点让同学体会辛亥革命的意义和精神。 〔二〕围绕主题，设计教学，提升学习效率 在科学制定微主题的根底上要设计科学的教学活动。教学步骤根本围绕“新课导入〞“新课讲授〞以及“老师总结〞三局部进行。在导入阶段，关键是要能够激发同学的学习爱好，使同学被这节课的内容吸引，从而全身心投入课堂之中。在讲授阶段，老师可以运用小组合作、沟通互动等方式提升同学的课堂参与度。在总结阶段，老师可以就同学的表现或者发言进行总结，然后让同学进行消化、反思。以微主题“资产阶级民主革命〔辛亥革命〕〞的具体教学步骤为例。第一是导入阶段，老师可以给同学呈现一些相关的图片或者视频，比方说辛亥革命的相关电影片段，比拟经典的是辛亥革命这部电影。这样的方式可以让同学直观感受到辛亥革命的精神。之后为了保持同学的学习热忱，老师可以给同学介绍一下位于武汉市的辛亥革命博物馆〔一边介绍一边播放相关图片或视频〕，比方说武汉市政府建立这样一个博物馆的缘由、孙中山铜像和黄兴拜将台的特殊地理位置等。这样会进一步激发同学学习具体内容的爱好。其次是新课讲授。第一局部是革命志士的奋斗。笔者将这局部内容分为四个具体的起义，将同学分为四个小组进行学习，具体了解每一个起义的内容。要让同学在争辩的根底上对这些内容进行总结、分析和汇报，以提升同学的课堂参与度。老师可以让同学在小组之间开放一个简洁的竞赛，看看哪个小组能够又好又快地完成内容学习。每一个小组都要发言。这个过程既熬炼了同学合作和收集信息的力量，又提升了总结力量。其次局部是武昌起义。老师需要给同学适当的时间去收集和阅读具体的内容，然后完成一些填空。第三是老师总结。老师对每一个小组的发言进行分析，然后指出同学的问题，并且引导同学认真完成相关练习。 〔三〕精妙收尾，再次点题，分析实践结果 在主题学习之后，老师要学会精妙的收尾方法，通过测试、访谈等方法考查同学，确保同学对这一主题中的精神有所领悟，在此过程中还要留意给同学再次点题〔3〕。在之后的实践结果分析中从学习态度、对学科学问的理解以及历史综合思维力量几方面进行分析，找出本次微主题教学存在的问题，进行针对性改正。在收尾阶段，老师要分析这种主题教学方法是否提升了同学的学习效率。实行的主要是测试加访谈的方法。在这个主题全部教学结束之后可以进行一次简洁的测试，然后与同学之前的测试结果进行比照。不仅要分析具体的学问记忆状况，更重要的是分析同学对一些精神的领悟程度。之后在一周或者两周之后进行其次次测试，此时考查的重点是同学对学问的理解。由于随着时间的推移，很多同学对具体的时间、人物的名字已经有所遗忘，但是大事发生的或许背景、经过和结果以及意义等应当还深深刻在脑海中。这些属于理解的内容，因此老师要留意两次出题的方法。但是不要单纯用测试成果去评判同学对本局部学问的把握状况，由于成果的凹凸存在很多影响因素。另外，老师在日常的教学中要学会用访谈的方法测验同学，比方说可以通过和同学谈天的方式让他们谈一谈对某个主题的看法，或者是自己的感悟，以及对自己的思想和行为的影响等，在谈天中觉察同学学习中存在的问题。这样的测验方式会更简洁让同学接受。接下来就是对实践结果的分析，主要分为三点。第一点是对学习态度的分析，比方说这样的微主题教学方法是否能够引发同学对历史学习的重视。很多同学认为历史课是存在感较低的一门学科，或者是不需要听讲和理解，只要能够背诵内容就可以了，这些看法明显是片面的。老师可以接受问卷调查的方式去了解同学的学习态度。其次点是对历史学科的理解。对很多历史大事和人物的学习不仅仅是知道就行，而是要系统地学习，由于历史大事及其内涵能够对现代人的思想和行为产生影响。第三是沟通、合作、动手、思考等各方面的力量。这一点需要老师开放日常的观看。 三、结语 综上所述，在立德树人背景下实施微主题教学的关键在于把握“同学角度〞，无论是主题的制定还是教学步骤的实施、评价，都要从同学的角度思考问题，最终也要依据同学的反响进行改良。只有这样才能真正让同学体会到学习历史的乐趣，从而主动学习历史，不断提升历史学习力量，在学校阶段就积淀确定的历史素养。 杜玮 单位：江苏省南通市启秀中学