2023年英语教学培养创新能力探究.doc

英语教学培养创新能力探究 当今科学技术和经济的飞速开展，迫切需要大批具有创新精神和实践能力的人才，教育工作者应义不容辞地担负起为祖国培养大批创新人才的重任。根据近几年的教育实践，我们初步探讨了英语教学中培养学生创新能力的问题。我们认为创新能力包括创新意识、创新精神、创新思维、创新技法和创新人格。 一创新意识的培养 创新意识的培养首先是主动意识的培养。只有让学生主动地学习知识并产生浓厚的兴趣，才能聚沙成塔、集腋成裘，具有深广的知识积累。只有在这个根底工业上学生才能联想丰富，“视通万里，精鹜八极〞，才能有创新意识。 为了到达这一效果， 我们以游戏教学和情境教学等方式，培养他们的主动意识和学习的积极性，激发他们学习的兴趣，使学生主动参与课堂教学活动。我们注意用口头语言、形体语言和自备小奖品等方式来鼓励学生。 我们在课堂上还组织了发言“老虎队〞和“老牛队〞。“ 老虎队〞指大胆发言的同学，“老牛队〞指胆小、不敢或不爱发言的同学，但他们的英语成绩不一定差。 我们大家先让同学们自愿报名参加哪个队，绝大多数同学都自愿参加“老虎队〞；每班只有四五名同学参加“老牛队〞。有一次，“老虎队〞连续几名同学都把问题答错了，“老牛队〞的一名同学终于妨不住丫起来把问题符号对了，全班同学一齐掌声鼓励。下课 后她找到老师说她已经克服了上课不敢发言的心理障碍，要求参加“老虎队〞 。老虎队〞的同学在课堂上争先恐后地发言，这种气氛感染了“老牛队〞的同学，他们也身不由已地参加进来。慢慢地学生们终于闯过学外语不敢开口的第一难关，都勇于发言，勇当“老虎〞。有一位同学在日记中写道：“我一定要强迫自己去想、去说、决不当‘老牛’！！！ 学生们有了举就会主动去收集信息、发现问题、探究问题，从而增强求知欲和创新意识。 二、创新精神的培养 要想使学生能够主动地到英语的迷宫探险览胜，首先要使他们做到“胆大皮厚〞，即要大胆讲英语，不怕羞，不怕丢脸皮，不怕犯错误，敢于提出不同见解，要有冒险精神。学生上课只要敢开口，就尽量鼓励他们。教师尊重学生问问题的权利，不阻止学生，哪怕是很可笑的问题，不打断学生的思路，学生发言时不立即纠错，不拿差生与优生相比。 多年来，我们一直坚持安排课前三分钟演讲或小表演，小对话；课上尽量得用各种活动小组〔两人一组，四人一组，横排，竖排等〕进行讨论、辩论等，为学生创设各种交际情景。第二周批改二至四篇日记，日记内容不做统一要求，让学生自由发挥，自由想象。我们还自制了一个布面墙报栏，每周每班轮流出一期英语墙报，七个版面分别注明编辑、作者姓名。展出过的作品都保存起来，以备下届学生参考。 通过课堂内外的这些活动，使学生敢想、敢说、敢做、敢于创新，培养了学生的合作能力及创新精神。 三、创新思维的培养 创新思维也叫创造性思维，它包括一切发现新事物、揭示新规律、创立新理论、创造新方法、创作新作品、创造新技术、研制新产品、解决新问题的思维过程。它有别于常规思维。 课堂上培养创新思维的教学方法有：发散提问法、延迟评价法、集体讨论法、结果预测法、急骤联想法、快速猜想法、分割组合法、激疑存疑法、逻辑推理法、创造创造法、表演展览法，等等。 （一） 发散提问法 课堂上少问Yes or No，多问Why,同时更注重这样的提问形式：“对这个问题的解决，你还想到了哪些可能性？〞“除此以外，你还有什么不同的想法？〞老师提出这类问题，所要求的答案不是唯一的，而是要使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法。这类问题激起的下是发散思维。 〔二〕延迟评价法 研究说明，新颖、独特的设想多数出现在思维过程的后半部。在学生思维启动过程中，别人的，特别是教师的过早评价，往往会成为思维展开的抵抗因素。正因如此，有经验的教师在课堂上总是表现出极大耐心，给学生充分的时间，让他们驰骋联想，各抒己见，从不过早表态。教师运用的是延迟评价法。以上所举的三个例子中，某个同学的答复收起局部同学的嘲笑，但得到了教师的夸奖〔嘲笑和夸奖都是评价方式〕。教师不打断学生，不当众纠错，这就给学生一种“安全感〞“自由感〞，使学生可以针对问题展开积极的思维活动和言语活动，既启发别人，也受到别人的启发。延迟评价法有利于造成一种智力鼓励环境。 〔三〕集体讨论法 针对一个话题，使全体同学畅所欲言、各抒己见，既互相启发，又互相修正，讨论可以引发创新思维。例如，学习Jobs 这一单元时，让学生讨论；什么工作适合男性？什么工作适合女性？男生和女生谁对社会奉献大？现代社会男女平等吗？为什么？学生的讨论结果是：队一些特殊行业男女有别外，根本是男女平等。学习Advetisements 时，让学生讨论：广告的优点和缺点，你对名人作广告的看法，你对公益广告的看法，你认为广告业存在哪些问题？等。讨论还涉及环境污染问题〔电线杆上的广告，学校门口乱七八糟的广告，住宅楼道里五花八门的广告等〕。这种讨论激发了学生的环境意识和公德意识。 〔四〕结果预测法 我们通常的做法如下，1、Chain Story 。由一个学生或老师故事开头，其他同学依次接下去，最后形成一个完整的故事。2、根据所读某篇故事，问学生故事的结果怎样；请学生自己设计更理想、更美好的结果。3、给学生一幅图画，让学生根据图画内容作不同解释。4、结合课文内容设计一些问题，例如，假设人类没创造纸张，结果会怎样？如果没有污染，结果会怎样？等等。限时答复，答案越多越好，越奇特越好。 〔五〕急骤联想法 引导学生由某一事物〔如一个词、一句话、一个名称、一件东西等〕迅速地想到另一事物。此法包括相似联想、接近联想、比照联想、关系联想、自由联想和遥远联想等，其主要作用是训练学生思维的敏捷性和广阔性。我们运用此法进行以下练习。 1、我们常做的有单词游戏。给出一个首字母，让学生尽快说出单词，越多越好。如a---apple, anxius, angry, attitude, ambitin, and so on. Word Psychology(接龙游戏)，如water—read—dance—egg. 2、学习短语pay attention 时，让学生说出其他以to 结尾，后接动名词的短语：draw attention to,be used to ,get used to,stick to ,prefer...to...,look forward to ,etc. 3、学习Healthy Eating一课，让学生说出：你喜欢吃什么？不喜欢吃什么？你的父母、朋友喜欢吃什么？不喜欢吃什么？中国人喜欢吃什么？外国人喜欢吃什么？你认为什么是健康庸食物？等。 〔六〕分割组合法 分割是把整体分解成各个局部，组合是把各个局部组合成新的事物。此法主要培养学生的分析、综合和创新能力。 我们了解到学生对单一的缩写和扩写不感兴趣，就让他们把两篇或几篇互不相干的文章组合到一起，或者编成“课本剧〞来表演。例如，让学生把Necklace和An Interesting Life两课合一。有个学生写到：Mathilde夫妇在找丧失的项链时遇到了Bob Geldof ,Bob听说项链是借的，就用自己的钱为Mathilde买了串新的还给朋友，并说明不必还钱，因为他正在组织义演，资助难民。Mathilde夫妇被他的精神所感动，想到还有比他们更穷的孩子，于是决定辛勤劳动，终于十年后找到Bob，把钱还给了他。这样练习，既加深了对原作的理解，又培养了学生的创造想象能力。 再如，学习Hurricane一课，我要求学生用三五句话概括Hurricane的特点，郑遂同学快速作了一首小诗： Hurricane comes without aunshine, Nothing will remain dry, Some things will fly, Some people will die. 待他读完这首小诗，同学们给以热烈的掌声鼓励。这足以说明只要我们给学生时机，他们就能发挥创造力。 〔七〕表演展览法 组织学生进行各种形式的表演，举办各种展览，其目的在于培养学生的创造性表现能力，促进学生潜能的充分开展。 学习每单元时，我们都印发给学生突出培养自学能力及创新思维能力的“主题页〞，给学生展示自我的时机，让他们在离开老师、同学的情况下，能主动去搜集、整理信息，能发现、分析、解决问题，能独立获取新知识。 例如，学到Word Puzzle 时，在“主题页〞中要求学生自己创作至少两种字谜，然后让同学互相猜，其中有特色的在班级展出或收入年级的墙报。学习“卫星〞这课时，在“主题页〞是设计出以下问题：1、地球有多少种卫星？2、人造卫星有什么用途？3、卫星与和人造卫星有什么不同？4、你在夜间见过人造卫星吗？5、怎样把人造卫星发射到太空？6、人造卫星与宇宙飞船有什么不同？7、人造成直接经济损失卫星如何返回地面？等。这些问题都需要学生查阅资料，发挥想象才能作出答复。“主题页〞完成好的同样的班级展出。又如，我所教班级的学生都有自己的英文名字；我们经常组织日记展、作文展、英语日、英语角；教师节学生给老师做贺卡，写感谢信，倮前演讲；演课本剧；学校组织英文歌曲唱会、高一的故事会、高二的英语短语剧赛、高三的演讲比赛，都已经成为我校活动的固定内容。 四、创新技法的培养 创新技法的培养是指培养学生在掌握知识时的两种能力；一是对最正确的思维空间和对“度〞的最恰当的把握能力；二是词汇和句型的优化选择以及根据写作要求进行句子的最正确排列组合及去粗取精的能力。在培养学生口语表达能力时，我们为学生创设各种语言环境，教给他们持续交谈的技巧---找谈话的切入口，判断对方的观点，应用形体语言，尊重对地方民族的风俗习惯等。培养学生表达能力时，教给学生如何扩写、缩写文章，如何列提纲，如何组合文章等。例如，先给学生一篇文章的“骨架〞，让他们自己去创造出“血〞和“肉〞，使文章生动起来。 五、创新人格的培养 我们认为创新人格的培养包含两方面内容；一方面是对人的世界观、人生观的培养和个人道德品质的培养，另一方面是对人的性格、气质、能力等诸素质的培养。爱因斯坦在悼念玛丽.居里中说，第一流科学家，价格要比他的科学成就更为重要。 我们要求每个学生有自己的座右铭，有自己最崇拜的人，有自己的追赶目标。教师每日在黑板上写下一条谚语，以鼓励学生树立自信心，去想象，去冒险，去挑战，去创新。例如，新学期开始时写以下谚语：Good beginning makes good ending.A friend in need is a freiend in deed. Unity is strength.发现学生遇到困难时写：No pains,no gains.Where there is a will ,there is s way,God helps those who help themselves.学生去实践、去创新时写：No creation ,no development,Practce makes perfect.再如，学习项链时，让同学讨论：什么是真正的价值观？什么是真正的人生观？你的人生观如何？你的价值观是什么？ 对学生性格、气质、能力等素质的培养，是一个不可或缺的环节，因为学生有很强的重塑性。人的性格、气质在一定文化气氛中会受到影响、陶冶、净化，教师要根据本学科的特点，设计问题、设置情境、创造气氛，使其对学生有深刻的影响。人格中“能力〞主要谈的是承受能力，即毅力、意志的培养。人能否取得重大的突出的成就，关键在于是否具有顽强的意志和坚韧不拔的毅力。苏轼说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志〞。古今中外，无论是在社会科学还是在自然科学中，大凡取得巨大成就者，无不具有这种素质。我们经常给学生一些有关科学和科学家方面的读物，以鼓励学生向科学家学习。例如，学习爱因斯坦居里夫人时，让学生讨论：你从课文中学到了什么？我们应该向科学家学习什么？日常应怎样做？创新与成功等。我们还让学生定期做自我创新评价〔满意之处，不满意之处，如何改良〕，这样做使学生