2023年《语文园地一》教学设计部编版六级语文上册.docx

语文园地一教学设计（部编版六年级语文上册） 部编版小学六年级语文上册第一单元教学设计 语文园地一教学设计 教学导航 【教学目标】 1.通过回忆本单元课文,交流“读进去，想开去〞的读书方法。启发学生懂得：在阅读时,要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处。 2.能体会排比句的在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体。 3.体会分号的作用，学习分号的用法。 4．认识路牌，在生活中学语文、用语文。 5．背诵并积累古诗过故人庄,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜同学之间的美好情感。 【教学重点】 1.回忆本组课文,学习“读进去，想开去〞的读书方法。 2.体会排比句在文章表情达意上的作用。 3.感悟古诗过故人庄中田园生活的意境，体会作者的思想感情。 【教学难点】 1.在阅读时,联系自己的生活经验想开去，结合课文的内容进行联想，体悟文章的表达特点,以及这样表达的好处。 2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。用自己的话说说诗句的意思，感受朋友之间的浓浓情谊。 【教学策略】 1.交流平台 依据“遵循学生身心开展和语文学习的规律，选择适宜的教学策略〞这一原那么，在“交流平台〞这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：“阅读时要‘读 进去’‘想开去’〞，即在阅读中指导学生联系生活经验来联想，从课内联想到课外。 2．词句段运用 把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会排比等修辞手法的作用，学习分号的用法，在生活中学语文、用语文，让学生享受学习的愉悦，逐步提高语文素养。 （1）多种形式地朗读，体会排比句的特点，尝试仿写排比句，把句子写生动、写具体。 （2）通过比照朗读含有分号的句子，体会分号在排比句和说明性文字中不同的用法。 （3）“语文即生活〞，联系生活实际认识路牌，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。 3．日积月累 “日积月累〞重在朗读指导,通过不同形式的朗读把这首诗读出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意，领悟朋友之间的浓浓情谊。 【教学准备】 课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.通过回忆、交流学习本组课文后的收获,学习“读进去，想开去〞的读书方法。领悟文章表达的特点以及这样表达的好处。 2.能体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法。 3．体会分号的作用，学习分号的用法。 4．认识路牌，在生活中学语文、用语文。 教学过程 一、交流平台 1.自由读“交流平台〞，想一想：你读懂了什么？ 2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。 3.同桌讨论交流，全班展示：把你的阅读成果和大家分享，其他同学可以补充。学生交流后，教师归纳。 课件出示： 阅读时，可以联系自己的生活经验想开去：（以草原为例） 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。（主客相聚） …… 太阳已经偏西，谁也不肯走。（主客惜别） 4.联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，小组内讨论、交流。 5.学生联系生活经验交流自己与别人相聚和惜别的情景。先在小组内交流，再推选代表全班交流汇报。 6.全班交流，评价。（表达是否清楚、完整） 7.教师小结：阅读时，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要联系自己的生活经验进行联想。 课件出示： 阅读时，要从所读内容联想到更多，联系自己的生活经验想开去。 8.你还读懂了什么？学生交流，教师相机出示课件： 课件出示： 阅读时，要从所读内容联想到更多：（以丁香结为例） 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 9.丁香结引发了作者对人生的思考，由此你还联想到了哪些有象征意义的植物？（如梅、兰、竹、菊等）先小组内讨论，再全班交流。 10.教师小结：阅读时，不仅要联系自己的生活经验联想，还要能从课文内容中联想到更多。运用联想和想象,使景物更加有生气、有神韵。通过这一组课文的学习，我们还了解了写景时融入自己的感受的方法，可以运用到今后的习作中。 课件出示： 1.阅读时，要从所读内容想开去。 2.从课内联系到课外。（移情体验，融入感受） 【设计意图】 语文课程标准指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。〞这一环节，教师有意识地引导学生归纳阅读的方法：阅读文章时，要联系生活经验想开去；要能从课文内容中联想到更多。在学生交流学习的收获时，有意识地由课本延伸开去，从一篇到多篇，从课内至课外，让学生的阅读能力在语文实践中提高，把学生真正引导到读书的快车道上。 二、词句段运用 （一）排比句 1.自由读题，思考：这些句子有什么特点？ 说一说这样写有什么好处。 2.小组交流，谈谈自己的感受。 3.品读第一句，课件出示： 课件出示： 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 （1）读一读，想一想：这句话有什么特点？从中你发现了什么？ （2）说一说：每个小组推选一个代表在全班交流，学生评议是否恰当。 根据学生的发言，教师归纳： 这里运用了排比的修辞手法，三个结构相同的短语构成排比句，诗人借花来表达人间真挚美好的情感。 （3）议一议：这样写有什么好处？学生讨论交流。 预设1：运用排比的修辞手法，外表上看是写芳香的花儿，实际是诗人借花喻人。 预设2：诗人用花的语言写了花的用途，排比句使语言描写更生动，更富有诗意。 …… （4）教师小结：诗人纪伯伦用排比的句式来表达花，写出了花是人类纯洁和美好感情的寄托，使得语句更形象、生动，读起来朗朗上口，很有气势。 4.品读第二句，课件出示： 课件出示： 比照读： ①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ②漓江的水真静，真清，真绿。 （1）比照读，议一议：你发现了什么？同桌之间交流讨论。（第一句是排比句，运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象地描写了漓江水静、清、绿的特点。） （2）出示课前收集的漓江的图片，图文印证，概括漓江水的特点。（静、清、绿） （3）汇报交流，相机引导品读排比句，体会排比句的好处。 （4）教师小结：排比、比喻等修辞手法更形象、具体地描绘出了漓江水的特点。 （5）仿写：在品读中相机进行仿写训练。 课件出示： 仿写： 校园的花真多啊，____________；校园的花真艳啊，________________；校园的花真美啊，________________________。 5.品读第三句，课件出示： 课件出示： 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 （1）学生自学，做批注，和同学讨论感受，体会排比句的精妙之处。 （2）全班交流，教师归纳小结。 （二）分号 1.出示自学提示。 课件出示： （1）读一读：自由读句子，把句子读通顺。 （2）想一想：这两个句子分别写了什么？ （3）议一议：句中的分号有什么作用？小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。 课件出示： （1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 （2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 2.学生自学，小组交流，教师巡视指导。 3.全班交流，评价对分号的理解是否正确。 4.教师相机归纳：第一句是排比句，分号表示一个停顿，分隔两个或三个表示并列关系的分句。第二句写了风形成的原因，所以用分号把两种并列的现象“空气热、空气冷〞分隔开。 （三）路牌 1.课件出示： 2.学生自由认读路牌，想一想：你发现了什么？ 3．学生交流自己的发现。 预设1：路牌的作用是告诉人们地点。 预设2：路牌由拼音、汉字和路程公里数三局部组成。 预设3：路牌的每个拼音字母都是大写。 …… 4.联系自己的生活，说一说，你见过的路牌是什么样的？学生拿出课前收集的路牌的照片，同桌互读，还可以请别的同学一起来认一认。 5.比一比：看谁认得的路牌多。 6.想一想：我们的姓名该怎样写呢？学生讨论交流。师指名发言并归纳：姓名的首字母要大写，其他的字母小写。 7.教师小结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。我们可以借助拼音读路牌。注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己的名字的时候只需要首字母大写就行了。 【设计意图】 词句段运用的环节设置了三道题目，分别指向“排比句〞“分号〞和“路牌〞。前两道题目，旨在训练学生学会运用排比的修辞手法把句子写具体，熟练运用分号把并列关系的分句分隔开，并在习作中加以运用。这一环节，重在教会学习的方法，采用同桌交流、小组合作探究等方法，在自读自悟中，体会排比句的特点和作用，了解分号在并列句式中的作用，最后在“读写结合〞的环节中，让学生学以致用。语文学习的最终目的是指向生活，在生活中学语文、用语文。第三道题目，让学生联系自己的生活认路牌，构建语文与生活联系的桥梁，到达训练的目的。 第2课时 【课时目标】 1.能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。 2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。用自己的话说说诗句的意思,并初步体会诗中对仗句的特点。 3.通过朗读这首诗,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间的美好情感。 教学过程 一、揭题解题，导入新课 1.谈话：同学们，本单元我们学习了孟浩然的宿建德江，这是一首刻画秋江暮色的写景名诗。诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边，想起了以往的事情，写出了旅途中的愁思。让我们一起背一背吧！（学生诵读古诗宿建德江。） 2.导入：今天，我们学习的这首诗也是孟浩然的名篇——过故人庄，这首诗主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们走近孟浩然，追随他的脚步去看一看吧。 3.释题：“过故人庄〞是什么意思？ 过：拜访。故人：老朋友。“过故人庄〞即到村庄拜访老朋友。这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中做客时写的。 【设计意图】 由学过的古诗导入新课，调动学生的学习经验。让学生在读题、释题的过程中，了解这首诗的主要内容，把学生引入古诗的情境中，激发学生学习的兴趣。 二、初读古诗，理解诗意 1.用自己喜欢的方式自学古诗。课件出示自学要求，请学生朗读，明确要求。 课件出示： 自学提示： ①借助拼音自由地朗读古诗过故人庄，注意读准字音，读通诗句。 把不懂的词语圈出来，借助注释想一想它们是什么意思。 ③想一想：这首诗写了一件什么事？ （1）学生自读诗句，注意读准字音。（强调“还（huán）〞的读音） （2）同桌之间互相检查，轮流当小老师，领读、评价同桌读得是否正确、流利。 （3）指名朗读，教师随机抽选同学朗读全诗。（要求能正确、流利地朗读全诗） （4）再读古诗，读出诗的节奏。 课件出示： 过/故人庄 [唐]孟浩然 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。 绿树/村边合，青山/郭外斜。 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。 待到/重阳日，还来/就菊花。 （5）指名读，