2023年聚焦语文要素激活共生课堂.docx

聚焦语文要素,激活共生课堂 梁鸯鸯 鲍海淞 板块一   多形式识字 师：同学们，认识这个字吗？一起读。 〔师出示：禾〕 师：禾字一撇一捺舒展开来真漂亮。“火〞想跟“禾〞交朋友，“禾〞字很热情，就把捺变成了点，它们手拉手，变成了“秋〞。 〔师出示“禾〞字与“火〞字变成“秋〞字的动画〕 师：在古代，人们见面有揖让，你们瞧，这两个人见面多會谦让啊！在汉字中，也有揖让美德。在汉字的结构中，一般都是“先让后，左让右，上让下，内让外〞。小朋友仔细观察观察，“秋〞字哪里有“揖让〞？ 生：“禾〞字的捺。 师：跟老师一起把“秋〞写在黑板上。 〔师板书“秋〞，生书空。〕 师：谁能给“秋〞字组个词？ 生：秋天、秋雨、秋风…… 师：刚刚许多同学组的词都和秋天有关，我们一起再来读一读课题。 〔师板书“天〞〕 生：秋天。 师：秋天给我们带来了什么呢？让我们去课文中找找吧。听老师读课文，注意听清每一个字的音，口型跟读。 〔师范读全文，生口型跟读。〕 师：大家想不想自己来读一读呀？ 〔生：想。〕那就学着梁老师的样子，认真地读一读。注意读准字音，读通句子。 〔生初读课文〕 师：同学们读得真认真呀！课文中的生字也迫不及待地想和大家见面了。这些生字你们认识吗？ 〔师出示：了、个、大、会〕 师：其实呀，认这几个字是有技巧的。你可以借助下面的这几个字来记一记，谁来说？ 〔师出示：子、人、云〕 生：“子〞减去一笔横是“了〞。 师：通过已经学过的“子〞记住“了〞，真能干！谁还能说一说？ 生：“人〞加上一竖变成“个〞。 师：是呀，那“大〞和“会〞这两字你有什么好方法记住它们吗？ 生：“云〞加上人字头变成“会〞。 师：最后的“大〞字谁来说一说？ 生：“人〞加上一横变成“大〞。 师：对了，通过加一加、减一减就能认识新的字了。 师：这一课中的其他生字，我 们也可以在生活中识记呢。 师：你在哪里见过这个词语？ 〔师出示：天气〕 生：在看天气预报的时候。 师：这个词语，你认识吗？我们可以借助图片来认识，请你读。 生：一片树叶。 师：如果树叶很多呢？ 生：一片片树叶。 师：一片表示少，一片片表示多。同学们，一变多的规律，你发现了吗？我们一起来玩一玩吧。我说少，你说多，可以吗？一棵树—— 生：一棵棵树。 师：一朵云—— 生：一朵朵云。 师：一条鱼—— 生：一条条鱼。 师：一只小鸟飞—— 生：一只只小鸟飞。 〔师出示：飞〕 师：再看看这个“飞〞，“飞〞是个象形字。象形字就是把字跟图画结合起来，就很有意思了。小朋友仔细看看，“飞〞字和小鸟哪里比 较像？ 〔师出示小鸟图片〕 生：横折钩像小鸟的身体，两 点像小鸟的翅膀。 师：秋姑娘还送给你们一首小儿歌呢！ 〔师出示儿歌：秋天到，天气好。风来了，树叶飘。片片飞，真热闹！生跟着音乐拍手读。〕 【评析：识字是学生语言文字感知和积累的第一步，也是第一学段教学的重中之重。依托语言环境，结合汉字的特点因字施教，梁老师运用多种识字方法，降低学生认字的难度，激发学生主动认字的愿望，让识字有规律、有情境、有文化。熟字通过加一加、减一减等方法变本钱节课所学的生字，串联起旧知和新知，让识字有规律。出示天气预报、一片树叶、一片片树叶的图片，在具体的生活场景中识记天气、树叶、一片等词，让识字有情境。在学习象形字“飞〞的时候，观察比拟小鸟的图片，学生发现飞字的撇、点像小鸟的翅膀，有趣高效地识记了“飞〞字。接着引入“揖让〞这一中华 传统美德，学生在模仿古人做一做揖让动作的同时，以“秋〞字为例，了解汉字中“先让后，左让右，上让下，内让外〞的揖让规律， 使识字过程充满温情，不失文化底蕴。】 板块二   有趣味朗读 师：这些生字宝宝就像一片片落叶，飞回了我们的课文中。瞧！这是我们进入小学的第一篇课文。学课文是有方法的，我们请竖线来帮帮助。 〔师出示课文与竖线〕 师：从左看起，你发现什么了？ 生：有几行有空两格。 师：像这样前面有两个空格的就叫自然段。来，一起读。 师：从上往下数，这篇课文有几个自然段呢？拿出笔，像老师这样标上序号。写好了吗？好，放下笔。大声答复，课文一共有几个自然段？ 生：3个自然段。 师：认识了自然段，接下来我们再来读读课文。 〔生分大组朗读不同的自然段，其他小组跟读。〕 师：读着读着，你有没有发现这篇课文里有一个字会变魔术，它呀，在不同的地方戴着不同的声调帽子。好，把书放平，我们来找“一〞。 〔生圈出课文中带“一〞的词语〕 师：“一〞的读音一样吗？ 生：不一样。 师：这就叫“一〞的变调，是为了把课文读得更好听。自己练一练。 〔生开火车读“一〞〕 师：回家后，把课文读给老人听。老人没什么文化，很聪明。很会问问题。她问什么，你就答什么。假设我是奶奶。 师：天气怎么了，树叶怎么了？ 生：天气凉了，树叶黄了。 师：是谁从树上落下来？ 生：一片片叶子从树上落下来。 师：把这些词语读重一点，我就听得更加明白了，你再来读一读。 师：天空怎么了？ 生：天空那么蓝，那么高。 师：这里连用了“那么……那么……〞就说出天空又高又蓝。谁再来读一读？ 生：天空那么蓝，那么高。 师：你接着读，大雁往哪里飞呀？ 生：大雁往南飞。 师：大雁真淘气，一会儿干啥，一会儿又干啥？ 生：一会排成个“人〞字，一会儿排成个“一〞字。 生：啊！秋天来了！ 师：最后一句读得真有感情。 〔师做上扬手势〕 师：回家后，读给妈妈听，要妈妈签字。但是妈妈签字有要求，必须正确、流利、有感情，声音还要有高有低，来，老师用手势帮助你。 〔生跟着师的手势继续读课文〕 师：签字，满意。 〔生开心〕 师：读到这，你知道课文里说了秋天的几个变化？ 生：天气凉了，树叶黄了。 师：还有吗？ 生：天空那么蓝，那么高。大雁往南飞。 师：谁能看着板书连起来说一说？ 生：秋天到了，天气凉了，树叶黄了，天空那么蓝，那么高，大雁往南飞。 师：秋天来了，还有哪些变化？你能学着黑板上的句子说一说秋天的变化吗？ 〔师播放秋天景色的视频〕 生：桂花香了，苹果红了，稻子熟了。 【评析：认识自然段是本课的重点。在第一次出现时，梁老师通过画辅助线和空格的方式，形象直观地让学生明白自然段的概念，运用图像化策略，借助小帮手“竖线〞，引导学生发现有几行文字前面有两个空格，从而认识自然段。分段读正确后，梁老师通过范读和读前提示强化，又通过前后牵引，让学生在大量的语言环境中加强练习，加深印象落实“一〞的变调这一学习重点。在一问一答的情境中，学生体会了重音与轻声的读法，从而读好了长句。】 板块三   有方法写字 师：秋天真是个美丽的季节。 同学们，秋天还是收获的季节。这节课，我们也要认识一个新字，这是“了〞的笔画朋友“横撇〞。 生：横撇。 〔生书空，先横后撇，一笔写成。〕 师：笔画“横撇〞可爱交朋友了，它和“弯钩〞一组合，就形成了一个新的汉字“了〞。回忆一下，我们的“弯钩〞是怎么写的呢？ 生：圆弧形，钩出要出锋，尖尖的。 师：竖中线上起笔，向下写的时候可以弯一点，最后在竖中线上往上提。 〔生书空〕 师：接下来我们请上四个小圆点来帮助写这个字，你瞧，它们在哪儿呢？ 生：竖中线上。 师：没错，竖中线的上方有两个点，把它分成差不多长的三个局部。竖中线的下方也有两个点。“了〞字的第一笔横撇在第一点处起笔，撇的收笔落在第二点上。弯钩的起笔也是在第二个点上，在第四个点处弯钩收笔。 师：同学们自己也来试一试 吧！请你拿起铅笔，坐姿准备，写字姿势头正肩齐脚放平。 〔生写，师巡视并提醒坐姿，反响评价作业。〕 师：“了〞再加上长横，也是一个新字，一起叫叫他的名字。 生：子。 〔师板书，生书空，描一个写一个。〕 【评析：梁老师利用横中线和竖中线，根据不同的汉字书写特点，衍生出了相应的中点，三分之一点和分割线等，帮助学生更好地找准笔画的位置，摆好字的结构，让汉字写得更端正美观。】 【评析】 秋天作为统编本一年级上册第一个课文单元的第一篇课文，梁老师基于幼小衔接的学情，正确定位本课的语文要素，把准教学目标和教学要点，合理展开有效的教学过程。本节课梁老师采用板块教学法，采用多形式识字、有趣味朗读、有方法识字三个板块串联起课堂，基于学情，以生为本，整体上呈现出以下两个特点： 一、基于学情明学法，丰富多元学识字 识字是学生语言文字感知和积累的第一步，也是第一学段教学的重中之重。本课教学时，梁老师依托语言环境，缘文识字，结合汉字的特点因字施教，运用多元的识字方法，降低学生认字的难度，激发学生主动认字的愿望。同时，梁老师还追寻字义字形的渊源，熟稔字形的来历，以此作为资源、依据来引导和帮助学生识字。了解“了〞字的起源和演变，由一个字衍生而来的是一串字，正是通过这样的探根究底，学生对于字形的记忆会更加清晰，对于字义的区分会更加明确。一节课下来，识字有方法、有情境、有起源，既扎实有效，又富有文化味。 二、删繁就简明目标，童言童趣读课文 认识自然段是本课的重点。梁老师通过画辅助线和空格的方式，形象直观地让学生明白自然段的概念，并且在后面的课文中逐步深化段落意识。“一〞的不同读音是朗读的难点，梁老师通过范读和读前提示强化学生的认知，又通过前后牵引，让学生在大量的语言环境中加强练习，加深印象。在趣味朗读中，长句的朗读是学習的重点，梁老师利用停顿符号让学生关注词语连读，体会短语的节奏感，从而读好长句。在教学中抓准教学目标，不拔高学生根底，切实展开学习。 纵观整节课，梁老师面对一年级的学生在讲究理趣的同时，也追求情趣，让学生有滋有味地学习语文。 〔作者单位：浙江杭州市保俶 塔申花实验学校/浙江杭州市澎汇小学〕 责任编辑    张    艳