体育与健康“智慧课堂”建设行动策略——双减背景下课堂教学的优化与重构.ppt

体育与健康“智慧课堂”建设行动策略 课堂教学的优化与重构课堂教学的优化与重构 双减背景下双减背景下 “双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被劢低效，延时加量的课埻教学。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课埻，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。“双减”环境下的高效课埻教学法，肯定是对传统课埻教学的课埻革命。因此，课埻需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等综合素质的培养与提升。“双减”减量，不减质，提高课埻质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课埻教学中，不断开拓进取，变得更高效，让“双减”工作真正落地生根。想一想？00 学生为什么不愿学生为什么不愿学？学？学生为什么不愿学生为什么不愿动？动？学习的主动权在学习的主动权在谁的手里？谁的手里？教师怎样主导课教师怎样主导课堂教学？堂教学？发展发展 01 继承继承 01 变革变革 02 坚守坚守 02 理性理性 03 回归回归 03 关键词关键词“高效课堂”工程建设“高效课堂”工程建设轨迹轨迹 01 2012年：启动 树立减负增效和长远发展的意识，构建充满活力、可持续发展、最大效益地提升学生掌握知识、提高能力和全面发展体育素质的体育与健康学科高效课堂。资料东莞市中小学体育与健康高效课堂教学质量评价标表（试行）.doc 2013-2014年：建设 1.规范教学设计资料撰写说明东莞市普通中小学体育与健康学科教学计划.doc 2.开展资源建设 2015年：反思 1.东莞市中小学体育发展三年行动计划（2015-2017年）：全面推进高效课堂工程建设。坚持以运动技术教学为载体、以身体锻炼为手段，科学安排体育课内容，形成系列化教学；义务教育阶段学校需结合东莞市义务教育体育与健康课程教学指导意见（2013年修订）、高中阶段学校要探索渐进式发展的选项教学新模式，构建校本课程。保证每节课学生的体能素质与运动技术都能够得到发展，每节体育课必须安排5-8分钟的体能素质内容，课的练习密度不低于60%，平均心率：小学阶段达到1305次/分、初中和高中阶段女生1355次/分、初中和高中阶段男生14010次/分。加强学科德育渗透、开展安全教育，充分发挥体育的育人功能。2.提出：体能素质与运动技术相长的教学主张 3提炼：东莞市中小学体育与健康教学环节须知 相信学生 读懂学生 激励学生 解放学生 发展学生 4.改进思路（1）推进系列化教学，探索改进单元教学模式。1个技术动作个技术动作（5-8节课完成）节课完成）+体能素质课课练体能素质课课练（每节课（每节课5-10分钟）分钟）单一化单元教学 多个技术动作多个技术动作（8-12节课完成）节课完成）+专项体能和一般体能专项体能和一般体能（每节课（每节课5-10分钟）分钟）模块化单元教学 4.改进思路（2 2）把握教学设计的关键因素把握教学设计的关键因素 4.变革思路（3 3）教学过程教学过程 【学练方式】学生：学中练、练中学，赛中练，教师：练中教、教中练【教学内容】专项体能与主教材相结合，不同项目的融合【动作要领】一句话的口诀、几个关键词（字）【遵循规律】运动科学、技能形成、年龄特征、教学常规【组织形式】简单化，面向全体学生，关注个体差异【素养贯穿】健康行为、运动能力、体育品德、思维能力 2016年：智慧课埻 总结高效课埻建设成功经验，提炼教学典型案例，为推进“智慧课埻”建设夯实基础。智慧教学智慧教学 智慧学习智慧学习 教教 学学 智慧智慧 新阶段课程教学改的任务与目标新阶段课程教学改的任务与目标 02 党的十八大明确了教育的根本任务：立德树人 党的十八届三中全会确定了学校体育教育综合改革的目标与任务：强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。2013年教育部明确学校体育教育三位一体的教育部标：提高学生体质健康水平、提高学生的运劢技能和健全人格 体育教育的核心素养（前沿信息）：健康行为、运劢能力、体育品德、思维能力 教学优化与重构教学优化与重构 03 共同 不同 教学优化与重构 1.基于已完成的教学实施过程及所取得的教学效益 2.开展教学诊断 3.实现教学效益最大化 优优化化 1.针对：针对：教学形式、教学方法 2.方式：方式：进行合理化改进和调整 重重构构 1.针对：针对：教学缺失、内容组合、目标的预设与意外生成 2.方式：方式：结合优化的过程，运用新的理念、思路、方式设计出的一种新型的更为合理科学的教学方案。优化 教 学 优 化 学生学练行为学生学练行为 教师教学行为教师教学行为 教学环节教学环节 教学组织形式教学组织形式 重 构 教 学 重 构 教学教学 观念观念 教学教学 元素元素 教学教学 模式模式 学习学习 目标目标 优化优化 构课思考构课思考 相辅相成相辅相成 学以致用学以致用 灵活变通灵活变通 重点冶炼重点冶炼 亡羊补牢亡羊补牢 秋后算账秋后算账 例1 1：运动能力-运动技术 一、教材剖析 蹬地 摆臂 肢体的控制 协调配合 二、教？丏项体能【蹬地-各种蹬跳（劢力性力量）、牵拉（柔韧），摆臂-斜体俯卧撑（劢力性力量）、摆臂练习（柔韧与劢力性力量相结合），肢体控制-体前屈（柔韧及灵敏相结合），协调配合-蹬摆练习】-运劢技术 站立式起跑（水平二）站立式起跑（水平二）例2 2：运动技术-发展体能 一、3-5分钟不间断行进间运球：提高控球能力-发展了有氧耐力、动力性力量。二、行进间快速运球上篮：提高技术-发展速度、动力性力量、灵敏等体能 巩固提高运球上篮技术（水平四）巩固提高运球上篮技术（水平四）例3 3：项目融合（一）-体能与技术相长 一、足球运球-接前滚翻 与比赛实际相结合，提高控球能力-发展灵敏协调等素质。二、足球掷界外球 发展掷界外球技术-发展实心球技术 柔韧、灵敏、动力性力量 例4 4：技术&技术 体能&体能 期待：期待：您的“慧”建议！您的“慧”建议！体育与健康“智慧课堂”建设行动策略 课堂教学的优化与重构课堂教学的优化与重构 双减背景下双减背景下