2023年局域网组网技术技巧.docx

局域网组网技术技巧 局域网组网技术课程设计报告 　0806601-09 徐庶 　一、设计时间 2023年12月 27日-----12月31日 　二、设计地点 　 湖南城市学院实验楼计算机505机房 　三、设计目的通过此次课程设计，使学生全面复习和稳固所学专业知识，综合运用所学理论知识，锻炼学生综合运用理论知识解决实际问题的实际动手能力，到达学以致用、理论与实际的统一 　 0806601班任浩、邢瑞浩、徐庶 　五、指导老师 　 何建新老师、阳王东老师. 　六、设计课题 　经过小组大局部组员的讨论,决定选取以下四个题目作为设计课题： 　1、校园局域网组建校网络中心为中心，建立一个覆盖全校的校园网为全校师生提供的、以及I接入等效劳并要留有一定的扩展余地。校网络中心和各系校机关合在一起作为一个子网。〔需要划分子网或做VLAN〕网络中心要建立个效劳器：效劳器。各单位的机房配置情况如下校机关20网络中心0台PC机，各系部按照EIA/TIA-568A商业建筑物通信布线标准，制作平行跳线1条、交叉跳线1条。利用UTP通断测试仪，测量制作好的线。VMware Workstation，然后安装windows server 2003/2000，配置www、DNS、DHCP、FTP网络效劳； 　 4、VMware Workstation； 　②安装windows server 2003/2000； 　③在上述已经安装的操作系统上配置www、DNS、DHCP、FTP网络效劳〔见附件2〕； 　4、利用自己的实验计算机，参考实验中提供的各类命令代码，进行实际的操作〔见附件3〕； 　八、算法及流程图〔无〕 　九、设计过程中出现的问题及相应解决方法； 　1、①对于网络的知识的了解不够全面，在设计局域网时举步为艰。解决方法：上网收集相关资料，全面了解局域网的配置信息； 　②交换机的选择较为困难，尤其是局域网的各项配置； 　十、课程设计心得体会〔见附件4〕； 　参考文献 　[1]谢希仁.计算机网络[M].5版.北京：电子工业出版社，2023. 　[2]蔡皖东.计算机网络[M].西安：西安电子科技大学出版社，2000. 　[3]刘远生.计算机网络根底与应用[M].北京：电子工业出版社，2022. 　[4]Andrew S.Tanenhaum.计算机网络[M].3版.熊桂喜，等译，北京：清华大学出版社，1998. 　附件1： 　某某大学校园网整体设计方案 　1.网络建设现状 　某某大学刚刚新建，需要建立自己的校园网络，该学校有校机关、8个系〔校机关在1号楼，8个系分别在2到9号楼〕，还有一个网络中心位于10号楼各单位距离网络中心在1000米以内。 　 附件4： 　实验心得 　本学期我们信管专业开设了计算机网络根底与应用这门课程，许多同学都觉得这门课程很难。作为一个文科生，我个人也觉得相当吃力。 　在学期的末尾，老师安排我们进行课程设计。通过本次计算机网络课程设计，，不仅让我对计算机的根本组成、部件的设计、部件间的连接、也让我觉得自己的动手能力有了很大的提高;自信心也增强了,在课程设计中自己动脑子解决遇到的问题，书本上的知识有了用武之地，这稳固和深化了自己的知识结构。 　起初第一次讲解时,由于对计算机总体结构不怎么熟悉、没认真预习、思考不够认真、对书本的知识不够扎实以及前几次实验都忘得差不多了,所以不知道从哪里开始着手,直到那天课结束也是一脸的茫然,不知道这次课程设计到底在做什么,整体上没有一点把握,心想这次课程设计肯定惨了。但在第二次讲解前,我对以前做过的实验重新看了一遍,在设计时随着老师的一次次详细的讲解及同学的不断讨论,通过自己不断思考,我渐渐的才对这次课程设计有了初步了解,此时感觉自己对这次课程设计认识有了质的提高, 自己的思路也慢慢清晰,自信心也增强了。 　visio软件虚拟实现规划校园网络，画出整个园区网络的拓扑图。并分别进行IP地址的规划。这几天的课程设计令我受益匪浅，很多平时模棱两可的知识点都认真复习并实践了。我对校园网络规划提升了认识，我意识到我们所学的东西将来都是要付诸实践的，所以一切要从实际情况出发，理论联系实际，这样才能真正发挥我们所具备的能力。比方划分IP时，不仅看现存多少主机数，还要看到以后的开展，未来可能增加的主机数，这样才能保证我们的工作成果不至于提前失效。当然，这就是从实际情况出发了。,我相信，只要自己在每一次实践中都能仔细思考，课程设计其实都不会很难,关键在于自己能不能认真思考,能不能亲自动手做实验，而不是想着其他人的劳动果实,其次你还要多操作,只有多操作才能从中发现问题,才能及时向老师和同学请教,解决问题,从而更好的掌握书本中知识。还有通过这次实践也让我懂得了:学校安排课程设计目的不在于你做了多少,不在于你做得好不好,关键在于你能否认真去对待,在于你能否通过这次设计对课本上知识有了更深刻的认识,在于能否从中学到书本上学不到的知识。 　4