2023年初中英语多元化作业设计的实践.docx

学校英语多元化作业设计的实践 英语作为学校教学的主要科目，在培育同学力量、提高同学综合素养中占有着重要地位。而英语作业是对课堂教学的反响和稳固，合理利用英语作业能够有效地提升同学课堂学习效果，提高教学效率。因此，在学校英语教学中多元化英语作业的设计和实践是提高同学对课堂教学内容的消化与吸取的最正确方法，也是同学稳固和深化课堂教学的必要手段。 关键词英语作业；多元化；英语学习力量 学校英语教学对于培育同学英语学习力量，为将来应用和学习英语奠定坚实的根底。英语教学过程中英语作业的设计、实践对于同学吸取和稳固课堂教学内容有着重要的作用和意义。因此，增加同学完成英语作业的爱好和乐观性对于英语学习来说是必要的教学手段和方法。老师在英语作业的设计中，需要运用灵敏的设计手段，不断创新教学设计方法，利用各种不同的方法手段培育同学的英语学习力量和英语学习爱好，促进同学能够乐观主动地完成英语作业，并能够通过英语作业的稳固和深化更好地吸取和消化课堂所学的英语学问，将这些学问和学习内容更好的应用到实际生活中，以此加强英语学习效率，使同学得到更好的教育、到达教学目标。 一、学校英语教育现状 〔一〕同学学习状况 首先，同学自身状况。进入学校后，随着学习科目的不断增多，学习内容更加简洁难懂，很多同学消逝了上课不留意听讲，下课不按时完成作业等状况，尤其是在英语学习过程中。由于学校英语无论是单词的难度、数量，还是语法的简洁程度上都要比学校更加难理解。致使很多同学开头自暴自弃，主动放弃了英语的学习。很多同学在进入青春期后消逝了严峻的叛逆心理，不听从老师和家长的管教，在课堂上不留意听讲，和同学传纸条、讲静静话或者是发愣、走神，缺乏严格的自控力量〔1〕。而课外的英语作业更是不能准时完成，严峻地影响了老师的教学进度和效率。其次，学习环境的差异。由于家庭背景、生活环境、教育模式不同，所以每个同学的学习环境具有确定的差异性。有的家庭对待孩子比拟民主，很多事情都要孩子自己完成，让孩子懂得标准和约束自己，这样的同学有着很好的自控力，在英语的学习中也能够克服种种困难，取得优异的成果，英语作业也能够保质保量地完成。而有的家庭比拟放任孩子，致使孩子任性、以自我为中心，不懂得标准自己的行为。这样的同学在英语的学习中表现出散漫、自控力量差，很简洁受到四周环境的影响。且不能按时完成英语作业，对待老师的管束不听从或者是抵触。最终，英语学习是一个积累的过程，需要同学长时间的、坚持不懈地进行积累和学习，每天都能够做到学习积累新学问、稳固和复习学习过的学问，从而在长期的坚持和学习过程中养成良好的英语学习习惯，而这也是英语作业的重要组成局部。但是，当前学校学习在英语学习中缺乏英语学习主动性，课外作业只是写老师留的作业，甚至有的同学还存在抄袭和蒙混的现象。大局部同学都做不到长期坚持每日学习和稳固英语学习，致使英语学习成为学校阶段的弱势学科。 〔二〕英语作业设计状况 在当前的学校英语教学中，虽然始终打着素养教育的旗号，但是受到根深蒂固的传统教育影响，很多老师在教学方法和理念上照旧无法摆脱传统教学的束缚。教学方法陈旧老套，教学理念手段传统。尤其是在英语作业的设计上照旧沿袭传统的一背、二抄、三练习的老套路，致使同学在英语学习过程中照旧停留在机械记忆、死记硬背和单调的书面上〔2〕。而这样的作业设计不仅让同学提不起爱好、感到厌烦，无法有效地提高同学的学习水平，而且还使同学的学习力量、综合素养得不到有效的培育和教育。这样的教学理念和作业设计方法完全违反了素养教育中以同学为主体，增加同学自主学习力量，加强教学创新的理念。因此，当前学校英语教学过程中，需要转变英语作业设计理念、不断创新，让同学能够对英语作业感爱好，由强制性的被迫写作业转变为同学乐观主动的喜爱写作业，从而有效的提升同学的英语力量和素养。 二、有效开展英语多元化作业设计的实践争辩策略 〔一〕增加英语作业的趣味性设计，提升同学爱好 学校生还处于对任何事情都感到惊异   的阶段，布满趣味性的作业能有效地调动同学的惊异   心，使同学能够乐观主动地完成作业，成为英语学习的主动构建者，而不是被迫的填鸭式学习〔3〕。首先，在课堂学习过英语课文后，老师在留课下作业时可以将“课下读熟、背诵课文〞改为“课下以小组的形式对所学课文进行角色扮演，组织成一场小情景剧〞的形式设计作业。老师可以让同学依据课文的角色自己进行分组，然后依据小组进行课文内容的角色扮演，并组织成一个小情景剧的形式。老师在验收作业的时候就可以让同学以小组的形式到班级前面进行表演。例如，在学习“how…often…do…you…exercise〞这篇课文时，老师在布置课下作业的过程中就可以依据课文角色扮演的方法让同学自行组队，将课文中的句子作为台词，并脱稿表演，其他角色可以依据课文中供给的图片自己描述和表达，使全部的角色和台词融合为一个小情景剧。同学在表演的过程中还可以仿照或者揣摩课文中人物的形象、心理和说话语气等。同学可以通过排演情景剧的过程中将课文读熟甚至是背诵下来，这样的作业设计还能够提升同学的学习爱好，促进同学乐观主动地去完成作业。这种形式不仅能够有效提升英语作业完成效率，还能够培育同学的组织力量、协调力量，从而有效地增加同学的综合力量和素养素养。其次，老师还可以在作业设计过程自主设定主题，让同学分小组的形式自由发挥来完成作业。例如，在学习“what…does…he…look…like〞这一课时，老师可以让同学随机选取一段小视频，然后依据视频中的人物形象进行阐述，这些人看起来是什么样的，从视频中人物的衣着、外貌以及表情和心理活动等方面进行描述。这样好玩的作业设计形式能够激发同学的惊异   心和学习乐观性，从而提高同学的学习成果。通过这样的作业设计形式增加同学的参与率和理解率，让同学能够充分地理解和应用课堂所学学问。因此，老师在作业设计的过程中需要以多种设计方法相结合的方式进行英语教学，充分的调动同学的乐观性和主观能动性，从而有效提升同学完成作业的爱好，增加英语学习有效性〔4〕。此外，老师在作业验收时要留意对同学进行有效的评价，准时的鼓舞和订正同学的表现。对于作业完成状况好的同学要准时地赞扬和确定，而对完成状况不如意的同学要进行准时的反响和调整，并赐予确定的鼓励，从而有效地增加同学的自信念，使同学真正的享受学习的乐趣。 〔二〕作业多元化设计要贴近生活，增加同学的实践性 实践是理论的根底，学校英语学习是为了同学能够在将来的工作和生活上得以运用，关心同学更好地适应社会，更好的奉献社会〔5〕。因此，在英语作业的设计过程中要尽可能的贴近生活，加强同学在生活中对英语的应用。例如，在学习“what…did…you…do…last…week〞这一课时，老师可以在设计课下作业时要求同学以“吃〞周末都吃些什么为题完成作业。要求同学用英语将吃的食物描述出来，老师还可以让同学两人或者多人一组，依据小组争辩和探究他们吃的食物有哪些区分和相同点。同学通过争辩和探究能够很好地对课堂所学学问进行运用和稳固，不仅深化了同学的课堂学习效果，而且还将课堂教学应用到生活实践中，让同学深刻的意识到英语学习的意义和重要性。其次，在学习“It’s…raining〞这一课时，老师可以通过设计书面表达的方式稳固同学的学习效果，要求同学以“It’s…raining〞为主题写一篇小作文，并要求同学在作文中恰当地运用这一课中学习到的单词和语法。同学通过生活经验结合所学学问完成“it’s…raining〞的书面表达作业。这样通过同学自己整理和总结能够有效地增加同学的英语学习效果。 〔三〕多元化作业设计要依据同学自身状况，因材施教 英语老师在作业设计的过程中需要依据同学的实际状况，制定多种作业设计方法，进行具有针对性的因材施教。遇到学习力量不同的同学时，能够实行最有效的设计方法解决作业问题。例如，有的同学学习力量强、作业完成速度快，英语老师在作业设计时就可以加强一些难度，让同学能够更加深化的理解和稳固课堂教学内容。但是对于一些学习力量较弱，接受力量差的同学就需要老师以根底为主要目标，让同学通过根底学习不断提升英语学习力量。例如，在学习英语过程中，对于接受力量不同的同学，老师在布置作业的时候就可以针对其薄弱的地方加强教育。比方，单词书写不标准，老师就可以让同学多练习几遍，或者是让同学临摹书中的样板；对于语法学习薄弱的同学就让其尝试利用所学单词造句或者写作文，还可以规定同学进行课外阅读，并将阅读内容进行自主阐述，以此到达练习语法，加强英语力量的作用。而对于一些根底较差的同学，老师可以以书本为根底，循序渐进的加强其根底力量。比方，每天都学习几个课文中的单词，并利用单词进行应用等方法。这样的作业布置方式能够有效地针对每一个同学，使同学不仅能够清楚地知道自己的薄弱局部，还明确如何有效地提升和改善。对于同学来说这样不仅能够有效提高其学习成果，还能够增加同学的自信念，使同学增加对英语学习的爱好，从而更加乐观主动的学习英语，并按时的保质保量地完成英语作业。 三、结语 英语多元化作业设计对于提高英语学习效果，增加同学学习力量有着至关重要的作用。因此，英语老师在教学过程中，要重视英语作业的设计，不断创新的形式，实施多元化作业设计，从而使同学能够在作业中深化学问、提高力量、拓展思维，丰富同学的课余生活、促进同学学习的乐观性和主动性，使同学能够通过作业的乐观完成而加深对课堂教学内容的理解和把握，体会英语学习的魅力和爱好。 参考文献 〔1〕林栽颜.浅谈学校英语教学中多元化作业的设计〔J〕.读写算：老师版：素养教育论坛，7〔〕. 〔2〕陆丽华.刍议学校英语教学中多元化作业的设计〔J〕.中学校教学争辩，7〔03〕. 〔3〕陈秋圻.浅谈学校英语教学中的作业设计—一个学校同学谈老师的作业设计〔J〕.读写算：教育导刊，5〔04〕. 〔4〕孙文敏.浅谈新课标理念下学校英语作业的共性化〔J〕.校内英语，6〔08〕. 〔5〕李玲.浅析学校英语作业的多元化设计与评价探讨〔J〕.中外沟通，7〔11〕. 郭改灵 单位：甘肃省灵台县其次中学