2023年文学鉴赏中的绘画术语.docx

文学鉴赏中的绘画术语 【摘 要】语文学习的鉴赏活动中，经常出现其他艺术门类尤其是绘画的术语，甚至借用绘画技巧变成文学技巧，学生由于知识面窄，对这些术语难以理解，本文结合现行高中人教版教材，力求深入浅出地对几个难度较大的术语进行联系比较的阐释，帮助学生理解。语文教师在教学中也应竭力培养学生的形象思维，让学生找到不同艺术门类之间的联系，更好地帮助学生理解运用。 【关键词】语文教学；文学赏鉴；绘画术语；联系比较；形象思维 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）04-0270-02 文学鉴赏中使用了大量的绘画术语，由于现在学生只重视文化课的学习，而对非高考科目要么不学，要么学了没有理解，导致知识面狭窄，阅读文学类文本出现理解上的障碍，进而答题表述不能到位。 为什么文学中会出现绘画的术语呢？这是因为艺术总是相通的，中西方早就认识到了诗歌与绘画之间的关系，古希腊诗人西蒙尼德斯曾说过：“绘画是无声的诗，诗是有声的画。〞我国大诗人苏轼评价王维时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。〞国画上画家总习惯在画上题一首小诗，而西方的小说和诗集总喜欢配上精美的插图，图文并茂，大大增强了作品的感染力。 文学尤其是诗歌与绘画有一个根本点是相通的——那就是空间想象，既然在形象思维上一样，两者相互印证，互相诠释也就理所当然了。文学的想象全是基于文字，想象空间更为广阔，读者再创造的空间也就更大，但对于文学素养还不高的中学生来说，也就显得更虚幻，难以捉摸；而绘画更侧重根据视觉展开想象和联想，相对更加直观，就如画中的王语嫣远比书中的王语嫣好把握得多一样。因此，借用绘画术语来诠释文学中的技法，就可以到达化实为虚，变抽象为相对具体可感的效果，进而在表达上可以更加简明准确。 下面就以高中人教版教材為例，对所涉及的几个理解难度较大的绘画术语作一些浅易的解说，以帮助学生更好的理解。 一、白描 1.360百科：白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染衬托的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象。归属：描写。 在文学创作上，“白描〞作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加渲染，描画出鲜明生动的形象，这种写作手法就是白描。 2.特点：不写背景，只突出主体；不求细致，只求传神；不尚华美，务求朴实。 即：用最简单的几句话，抓住事物最主要的特征，不加任何藻饰的勾画。 3.例如： 她竟又站在四叔家的堂前了。桌上放着一个荸荠式的圆篮，檐下一个小铺盖。她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 ——鲁迅祝福 作者几次写祥林嫂的外貌都不写全貌，只求传神，只抓住能表现人物命运、心理特征的地方，用不加修饰的文字，简单几笔勾勒出人物形象。“一个小铺盖〞说明她的全部家当仅此而已，“白头绳〞说明有丧事，后面几笔写脸色，可以看出营养不良、受到打击、悲伤过度、精神恍惚。言简意丰，精当传神。 例如2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 ——马致远天净沙.秋思 这是马致远笔下的一幅羁旅荒郊图，被赞为秋思之祖，从多方面表达了中国古典诗歌的艺术特征。但作者营造意境，只抓住眼中最具代表性的事物，罗列出来，仅在每个物象前加了一个形容词，点出事物特征而已。语言之少，线条之简，无与伦比。此之谓白描。 二、工笔 1.360百科：亦称“细笔〞，与〞写意〞对称。中国画技法名，属于工整细致一类密体的画法。用细致的笔法制作，工笔画着重线条美，一丝不苟。如宋代的院体画，明代仇英的人物画，清代沈铨的花鸟走兽画等。 2.特征：工整、细致、全面地描写某个场景或人物，仔细而润色丰富，而且是稍带个人色彩或观点的描写。所属：描写。 表现在文字上就是观察细腻，描写全面，刻画细致入微。 与白描相对。白描只是简单几笔，而工笔那么是细细描绘，文字相对较多。 3.例如： 林黛玉进贾府中的王熙凤、宝玉出场的外貌描写；传统小说中的外貌描写。 从头写到脚，有些有助于刻画人物，有些对表现人物就没有任何作用或作用很小。今天已经不多用，嫌其繁琐，浪费文字。在此也不必赘述。当然也有表现力很强的，如孔雀东南飞中“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆〞一节和太守迎亲的场面，作者都采用了工笔的手法，细致描摹，其效果在后面“渲染〞中再解说。 三、衬托 1.360百科：指陪衬，中国画技法名；用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使主要事物鲜明突出。文学创作的一种表现手法，即通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。 2.特征：通过侧面描写，突出所要表现的中心对象；与衬托略有不同，（有人将衬托与衬托等同，也无不可），衬托可以文字很少，一物衬一物居多；衬托那么文字相对较多，用多个事物或多个侧面去突出所要表现的事物，多用侧面。所属：描写。 3.例如： 行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽着绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。——陌上桑 作者意在写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反响，从侧面突出了秦罗敷的美貌，把读者的联想向篇处延伸、扩散，从而间接构成了极为活泼的视觉艺术效果。这就是衬托，侧面多，中心点只有一个，明写侧面，实写正面。 例如2：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！——苏轼 念奴娇·赤壁怀古 作者要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物〞说起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰〞，最后才集中为周瑜一人，衬托了周瑜在作者心中的主要地位——他的感慨主要是因周瑜而发。 例如3：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。——白居易的琵琶行 琵琶女第一曲弹完，作者明明是要说琵琶女的琴技高超，却把视线转向听众和景物，明写听者的醉心神往的情思，实那么突出了音乐的神妙动人。 衬托由于使用文字较多，所以常常又包含了渲染的技巧，后面接着解释。 四、渲染 1.360百科：中国画技法的一种。以水墨或淡彩涂染画面， 以烘染物像，增强艺术效果。文艺创作的一种表现手法。对所写对象作突出的描写、形容、拱托。 2.特征：正面描写，展开的面较宽，使用文字较多。所属：描写。 理解这些绘画术语，最好多点形象思维，“线条〞就说明使用语文简短，而渲染的解释中用了“涂染〞二字，说明使用文字相对较多，就像用墨涂抹一样，面积较大。 3.例如： 鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰假设流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。——孔雀东南飞 刘兰芝即将离别焦家之时，写她穿戴之认真，打扮之精细，都细加描绘，接着不厌其烦地写其足、头、腰、耳、指、口，最后写步态。唯其如此，才能突出表现刘兰芝在离开焦家时的沉着、冷静，因为她坚信自己并无罪过，要荣耀艳丽、正大光明地离开焦家，以自己的“严妆〞表示对迫害自己的封建家长的抗议。同时这一段描写与开头的“十三能织素〞一节相互补充，既正面为读者刻画了一个美丽贤淑、知书达礼、能干多才的女子形象，也暗示了兰芝外柔内刚的性格特点，使形象更加完整饱满，加深诗歌的思想内涵。 例如2：城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。共来百越纹身地，猶是音书滞一乡。 ——柳宗元登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史 前三联无非是写贬谪之地环境恶劣，条件艰苦，但却占了全诗的主要内容，层层铺写，情景交融，具有极强的感染力，下文的直接抒情也就水到渠成了。比重之大，分量之重，因而突出作者感触之深。 例如3：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨——贺铸青玉案 答复“愁〞有多少，一句就够了，作者刻意用了三句比喻进行描写，效果迥异，一下就翻开了读者的想象，愁之多，之深，连绵不绝，挥之不去，形象可感，跃然纸上。 渲染使用文字多是相对的，由于诗歌语言本身简洁，不一定面积非要很大才算渲染；小说、散文都用渲染的技巧，诗歌在文字用量上当然与之无法相比，只要是铺开来写就算。理解了渲染也就理解了早期诗歌的“赋〞，二者内涵根本一样。 除以上几个术语之外，还有像漫画、水墨画、浓墨重彩等等，内涵相对容易理解，在此不再赘述。 艺术中术语，交叉使用很常见，除绘画外，雕塑、音乐等领域的词汇，如旋律、节奏、主旋律、变奏、交响曲等都来自音乐，目的只有一个，就是互相阐释，要么是为了形象可感，要么是为了让读者通过想象与联想更容易把握内涵。因此，学生在学习时不能光靠死记，因为语言是艺术，文学是艺术，学习它主要靠的是形象思维，而非机械记忆；还应该粗略地了解艺术其他门类的一些根本常识，这些内容高中音乐、美术教材都有涉及，最好能大致理解，掌握了这些概念的根本特点和内涵之后，再通过联想和想象去理解语文中的这些术语就容易多了。只有理解了，才能记得更牢固，才能变成自己的，判断、赏析、运用自然会轻松自如。 作为语文教师也应该充分认识到，语文素养是语文教学的核心，语文教学不能仅仅停留在语文知识和语文能力层面上，还有诸如思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格等方面的重要内容需要我们在学生学习中去渗透，去培养，去矫正，而艺术的其他门类的常识，作为语文教师，也有责任在平时的教学中进行适当的渗透，以提高其艺术修养。而培养学生的形象思维，更是语文教师的根本任务。总之，学生不理解，责任在教师。 作者简介：王世平（1964.2-）男汉族中学语文高级教师，研究方向：教育教学。