2023年教务处创建特色学校经验材料立足校情创特色面对现实抓养成.docx

教务处范文之创立特色学校经历材料：立足校情创特色，面对现实抓养成 初级中学校  严永奎 【摘   要】 面对目前国际国内复杂的教育理念，“学校要办出各自的特色〞已成为中国教育的业内法律。本文试图对创立特色学校的必要性、对特色学校的认识以及对本身在实践中的得失做一些总结和反思。 【关键词】 特色学校  必要性  认识  实践与考虑 我认为，对应于一所学校而言，办学特色应该带有历史的痕迹，关于学校的治理者或老师而言，办学特色又应该是几届校长或老师不断探究的结晶。从理论上说，特色学校不能等同于学校特色。 应该说，特色学校不是今天也不是只在中国才有的，但是像今天如此，在中国大地上出现这么多的特色学校，确实是在这个特定时代，发生在中国的特有“人文景观〞。试想，国家在建立中国特色的社会主义，学校不建本钱身特色的学校能行吗？这不是一个玩笑，不能笑话我们一哄而起，实在是情势所迫。 第一、教育要优先开展，穷国要办大教育，当前我国教育资源又严峻缺乏，时下正全力以赴“两基〞迎国检，再下来才是平衡教育迎国检。要请教育要平衡，事实上确实是教育资源分布严峻不平衡。要想打造千校一面的方式化学校，本身确实是瞎说。 第二、人才需求日益多样化、多层次。尽管离于丹教授鼓吹的“以销定产〞还有一个过程，但人的开展日益个性化，个性化正是促成创新才能构成和开展的重要要素，因而，学校也应个性化。 第三、倡导实行素养教育，使特色学校的创立成为可能。中国教育改革和开展纲要第一次明文指出“学校要办出各自的特色〞,使特色学校的创立有了业内“法律武器’，更使研究特色学校的理论和实践显得十分必要。 一、对特色学校的解读 什么是特色学校呢？可能目前还没有一个特别的明确定义。我们是否能够如此理解:特色学校有别于其它学校，别在什么地点，别在主客观要素上。从客观环境上说，特色学校所处的地域、自然环境或历史文化传统、教育资源配置、开展水平与他校有别；特色学校还有别于其他学校的主管要素:校长对教育目的的选择、教育价值的取向、个人阅历、教育思想、观念等方面有差异。因而，一个特色学校有别于其他学校的不是外表的方式和简单的把戏，而是深入的主客观矛盾作用的结果。特色学校是在长期办学实践中构成的独特的整体风貌和明显的育人效益的学校。孔子创办的尼山书院确实是一所优生率极低（百分之二点四），但又是相当有特色的学校。         特色学校建立包括环境文化上水平，行为文化增内涵，活动文化育专长，制度文化显高效，精神文化添活力等等。但特色学校不等于仅仅拥有一批专长生，创立特色学校的过程中，应该是大多数或全体学生参与。学校某个方面做得好只能算学校特色，但学校特色能够而且应当开展成特色学校。特色学校是要将特色浸透到学校工作的各个方面，表达出独特的整体风貌。我们说澳大利亚是骑在羊北上的国家，那是国家的产业特色，但我们又说，中国是在宏观操纵指导下的市场经济体制，那确实是中国特色的社会主义国家。   二、关于创立特色学校的实践和考虑 罗场镇中学是一所典型的农村乡镇初中，位于罗场镇河西片区明星村木林坝组，距场镇1公里，距县城20公里，从生源角度来说属于五层次生源学校，贴近社会最底层，七年级入口成绩没必要去测算，师资也极不配套。可就在如此非常不起眼的农村学校，老师们激情满怀，同学们意气风发。校园里除了树叶，非常难觉察一块果皮纸屑，根本上看不见一条烂板凳、一张烂桌子或烂床铺，学校已连续两年保持了校产“零损耗〞的记录。没有一个老师在校园里穿高于膝盖的短裤，没有一个学生在校园里穿拖鞋及奇装异服。非常难觉察一个学生趴在桌子上听课。墙壁上不见一个脚印，花园里不会少一枝花木。相对A线优生，三年下来都会翻几番。假设入口基数是1个，翻两三番不成咨询题；假设基数是0个，翻十番都不难。这一切终究从何而来？ （一）、立足校情，定位精确 我校提出的“没有差生，只有差异〞的办学理念应该说是精确的开展方向。不是我们学校决策英明，也不是忽悠老百姓，而是残酷的生源现实逼出来的假话中的真话。明说没有差生，实那么全部都是差生。由于没有了优生，也没有比他们更差的差生，他们理所所以地成了差异各异的非差生了。在这个理念指导下，我们的老师和学生才找得到做人的最少感受。 我校提出的“厚德、自信〞的校园精神，也是一个不错的卖点，通过小学六年的检测，我校家长和学生对文化知识的高分根本不再奢求了，大多只抱着混点德行，学些作人的道理，今后更好生存的信念。本来就够自卑的了，倡导厚德自信正合家长学生的胃口。 我们之因而如此定位，基于以下几点考虑: 1.从实际出发，选准我们的优势工程。我们除了憨厚老实的家长、学生，其他别无优势，只有在这方面潜心打造，才可能构筑新的可持续开展平台。 2.把握素养教育的大方向。施行素养教育是世界各国的共同实践，近十多年，西方兴旺国家纷纷投入巨资，都在试图从加强德育、开展个性化教育，培养制造力、综合力和心理素养以及信息技术教育等方面提高中小学生素养。我们如此选择，至少切中了“学会作人〞和“个性开展〞这两个要害。 3.从公众需要出发。我们的当前，教育的买方市场已日益凸显，把特色作为一个卖点也不失为一种运营学校的策略。 4.符合我校所处的社会背景。淳朴的民风阻碍下的农村娃娃，自给自足的自然经济背景和种田文化、打工文化背景是培育我校特色的肥沃土壤。           (二)、创立特色，我们在路上 有了以上这个精确的定位，便非常容易觉察我们应该在那个方面创立特色，那确实是：因材施教长学咨询，量体裁衣抓养成。我们也许没有过硬的功夫交给学生高深的文化知识，但我们没有理由不让学生不养成良好的行为适应。有人说知识改变命运，我们侧重适应成就人生。大教育家杜威曾说：教育即生活，学校即社会。今天的言谈举止、一颦一笑，确实是明天的待人接物、为人处世；今天的学习精神确实是明天的劳动态度。家长最痛心的是学生考不好分数，但比考不好分数更痛心的是品德败坏、行为适应太差以致危害社会。我们不在养成教育上搏一把，何来特色？ 所谓养成教育，确实是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生知情意行，从而最终构成良好行为适应的教育。他包括文明适应养成、生活适应养成、学习适应养成和劳动态度养成等。有人也认为“江山易改，禀性难移〞事实上本性并非与生俱来，它在非常大程度上与长期构成的适应有关。适应力量是一种顽固而宏大的力量，它一旦构成，没有十倍百倍的力量，非常难改变。 （三）、优化环境，惭愧使促成 “促使惭愧法〞是养成教育的心理教育措施之一，我校厉行节约，通过近三年的努力，无一地块不硬化，无一墙壁不瓷砖化，无一假期不粉刷墙壁门窗，无一学生不是新桌凳、新床铺。娃娃们舍不得损坏，舍不得弄脏，纵有偶尔，自觉擦洗修缮，用不住提示，校产“O损耗〞已成为我校的一条铁律。 （四）、潜移默化，润物细无声 典范的示范作用是无穷的。我校的养成教育先从领导抓起，校长也是一个兵。要让教室洁净整洁，领导和老师的办公室就要亲身清扫洁净整洁；要让学生寝室物品摆放整齐美观，老师宿舍物品就要先整洁美观；要让校园没有果皮纸屑，老师除了不能乱扔，还要勤于一伸手一弯腰；要让学生文明礼貌，老师就要肯给学生主动打招呼咨询好…..但仍有个别学生在抽烟，由于为还有几个老师的烟没戒脱。 （五）、家校互动、养成在其中 给小孩的亲情和暖和，其魅力远远超过学校的单纯教育。 1.登门访问家长与招来家长被家访，是截然不同两层意义。我校每期至少开展下乡家访2次，倡导两年之内，老师所挂钩班级学生力争全部访完。只要进了学生家门，该小孩的教育方法至少就构成了一半。 2.兼顾多种方式的家校互动，诸如家长来访、信访、校讯通沟通等，构成教育合力。 不管何种方式的互动，都把养成教育放在第一位来交流。           （六）、创新机制，开展可持续 良好的机制才能激发比学赶超，精细的考核才能进一步挖掘潜能。我校班级常规治理量化考核共分八大板块，涵盖班级学生每天24小时的每一环节，养成教育每周一评比一奖励一通报。既给班级集体荣誉挂钩，又给班主任绩效挂钩，有人管事才会有人干事，有人干事才可能干成事。 尽管如此，罗镇中如今也算不上什么特色学校，由于我们这些年尽管在养成教育上略有成就，但在教学质量上起色不大，只能算作在养成教育这一工程上略有特色，由于特色学校必须是以教育教学质量为生命线的，没有教育教学的高质量，就培养不出高水平的特色人才，也难以建立特色学校的信誉和品牌。但我们明白，我们面向的是全体学生，着眼的是作人教育和个性化教育，践行的是因材施教，内涵表达在整体风貌上，指导思想可能没有错。我们深信，通过三至五年的努力，罗镇中必将走上养成教育特色学校的康庄大道。