此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高中生物情感型教师的自我培养现阶段，因为应试教育的要求以及传统教育方式的约束，我国大“多省份的高中生物课堂教学仍然是采用基于教材的你教我学〞的传授书面知识的方式。学生在这种教学过程中被动接受知识，生物课堂变成一个很有压力的场合。在高中生物教学中，教师除了生物学知识的传授外，也要关注学生的态度、情绪和情感，努力使生物教学变成使学生感到快乐的过程。这就要求高中生物老师转换思路，传授知识的同时充分融合情感效应。本文将从情感、专业技能两个方面分析高中生物教师如何增强自身素养，在教学中充分融合情感效应。一、给予学生爱、信任与鼓励，增强自身情感素质要在高中生物课堂引入情感效应，要求生物教师具有良好的情感素质。作为高中生物代课老师，应该与所代课班级的学生建立亲密友好的关系，了解学生的此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。需要，充分地给予学生爱与信任，才能鼓励学生对生物课堂产生兴趣，快乐地学习。真诚的爱使得老师和学生的关系更为融洽，老师便有时机走进学生内心，了解学生内心的感受与需要。密切联系生活会使生物教学变得更为生动，只有让枯燥的生物学知识与学生自己的生活联系起来，学生的感受才会更深刻，对于生物学知识的掌握也更为深刻。另外，融洽的师生关系也会使学生对生物课堂产生好感，会使“学生愉快地参与到生物课堂教学中。信任学生〞是一种巨大的教育力量，它能调动学生参与教学的积极性和主动性。生物是一门注重课堂与实验结合的课程，教学中学生的参与性非常重要。一些学生性格内向胆小，他们内心也很向往在大家面前发言或做公开实验，获得同学老师的认可，可是缺少信心和勇气。面对这样的学生，教师应该多给予肯定和信任，谈话时着重肯定他们的成绩。在目前生物教学不被重视的情况下，要使学生们对生物学的根底知识、科学方法及此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。技能产生学习兴趣，鼓励教学法会收到较好的效果。所谓鼓励，就是要通过各种活动，如课堂、实验、讲座、演讲、游戏等促使学生产生学习的愿望和动力。比方，在生物课上，我用著名生物学者以及优秀学生的事迹鼓励、引导学生把学习生物知识与人类生存需要联系起来。将教材上的知识与生活实践联系起来，使学生认识到生物学的实际...
