2023年对马克思主义理论教学中大学生兴趣问题的思考.docx

对马克思主义理论教学中大学生兴趣问题的思考 　　【】马克思主义根本原理概论是我国高校开设的思想政治理论课之一，着重对大学生进行正确世界观、价值观和理想信念教育。但较长一段时期以来，教学中存在着学生学习兴趣欠缺的问题。本文拟就问题产生的原因进行了探讨，以求教育部门和教育工作者关注并改进。　　【关键词】马克思主义理论教学　大学生　兴趣原因　　马克思主义根本原理概论(以下简称原理)是当前我国高校为本专科生开设的一门公共思想政治理论课，是在以前分别开设马克思主义哲学根本原理、马克思主义政治经济学根本原理及其他相关课程的根底上合并而成的，概要讲授马克思主义思想体系中最根本的原理和知识。多年来，无论是作几门课讲授，还是合并作原理一起讲授，马克思主义理论课教学中确实存在着大学生学习兴趣缺乏的问题。下面就此问题及其原因谈些看法。　　一、原理教学中确存在着学生学习兴趣缺乏的问题　　如果要对原理教学的现状作一概括，如果又不是刻意掩饰的话，那么，大学生对学习缺乏兴趣不能不说是这门课程教学中长期存在的主要问题之一。　　这一判断又是如何得来的呢一是凭经验，是笔者多年来教学的感受和对身边的观察。二是在领导讲话和上级文件中暗含着这种认同。譬如，2023年1月，胡锦涛在全国加强和改进大学生思想政治工作会议上指出，大学生思想政治教育工作还存在着不少薄弱环节，“如何更有效地运用马克思主义理论武装大学生头脑，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观〞，“如何针对大学生的思想特点提高思想政治理论课和哲学社会科学一些学科的针对性和实效性，增强这些课程和学科的吸引力、感染力、说服力〞。2023年1在中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(以下简称意见)中，把“努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力〞，作为加强和改进大学生思想政治教育的“指导思想〞中的目标。在思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道的论述局部，意见提出要“采取有力措施，力争在几年内使思想政治理论课教育教学情况有明显好转〞。其他类似内容的领导讲话和文件还有很多。三是来自许多报刊、书籍、播送电视、互联网等媒体的报道、典型宣传、研究成果等。四是各级政府、主管部门、高等学校和思想政治理论课教师，为了增强思想政治理论课教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，多年来高度重视思想政治理论课教育教学，极尽一切努力，想尽一切方法，改进教育教学，付出了艰辛的努力。这一点可以反证上述判断。五是从不同层次、不同类型院校的思想政治理论课的学术会议、研讨会上，教育工作者之间的交流当中，也反映出了这个问题存在的普遍性。　　二、对大学生原理学习兴趣缺乏的问题的原因分析　　一个我们不想要的结果竞成现实并长期存在，这是需要我们直面和思考的。问题究竟出在哪里作为国家主导、在校大学生必修的思想政治理论课，关乎执政党的世界观、价值观和国家意识形态、社会理想信念，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，是什么导致他们缺乏兴趣呢　　是原理的内容不科学吗先不说经典作家的个别观点和个别结论，就马克思主义作为一个思想体系来说，它是科学，它包含科学的世界观，包括科学的历史观，它揭示了人类社会的本质、开展规律和人类解放的前景，它为实现人类解放给出了世界观和方法论。它反对一切墨守成规、把事物当作一成不变的思想，反对把资本主义制度神圣化、永恒化的思想和理论，而是认为资本主义只是人类历史长河中的一个暂时阶段，历史必将从资本主义过渡到共产主义，到那时人类解放的时代就到来了。所以说，马克思主义是科学性、革命性和人民性的学说。　　是我们的社会不需要马克思主义吗中国及其他社会主义国家，已经在人类解放的征途上比现存资本主义国家向前推进了一步，进入了共产主义社会的初始阶段，在中国已进入社会主义初级阶段，这是我们把马克思主义与中国实际相结合，革命和建设取得的伟大成果。无论是今天建设中国特色的社会主义，还是将来建设更高阶段的社会主义，以至于将来实现共产主义，都需要马克思主义及其中国化的理论作指导，都需要一代又一代具有坚决马克思主义信念和社会主义、共产主义理想的建设者和接班人。大学里开设马克思主义理论课，就是为着培养这样的建设者和接班人。　　是大学生不需要马克思主义就现代社会文化宽容角度讲，现代社会文化是多元化的，信仰也是多元的，没有人有权力和有能力强迫他人喜欢什么和不喜欢什么、信仰什么和不信仰什么。但是，每个人事实上都是有自己的信仰的，不同的只是有些人的信仰是理性层次比较高的信仰，有些人的信仰是理性层次比较低的信仰；有些人的信仰是自觉的，有些人的信仰是不自觉的；有些人的信仰是显在的，有些人的信仰是潜存的而已。虽然从抽象的意义上说，信仰似乎没有上下贵贱之分。但是，从信仰的内容和信仰的道德价值、社会意义来说，信仰又确有高尚、崇高的信仰和低俗的、狭隘的信仰之分；从科学和不科学的角度讲，信仰又确实有虚妄的信仰和科学的信仰之分。马克思主义作为人类解放的学说，就既是高尚和崇高的信仰，又是科学的信仰。当代大学生，要成为建设中国特色社会主义的中坚力量，要肩负起国家和民族的希望与未来，更应该树立正确的世界观、价值观和人生观，高扬马克思主义信仰和社会主义、共产主义理想。大学生能不能树立正确的世界观、价值观和人生观，是决定他们将来人生价值取向、人生社会意义和社会价值大小的关键，同通俗的说，是决定他们将来的人生有没有前途和有没有长进的关键。　　分析可以得出，大学生对马克思主义理论缺乏兴趣，不是因为原理的内容本身不好，也不是中国社会和青年大学生不需要马克思主义，而是出自教学过程的矛盾双方，即教师和学生这两个主体的原因。　　1.多年来马克思主义理论教学中教师的素质和教学的方式方法存在问题　　这是学生对原理教学缺乏兴趣的重要原因。一是有些教师本身马克思主义理论水平就不高，还没有从完全弄明白马克思主义，对马克思主义的根本范畴和根本原理或似懂非懂，或歪曲误读。于是在对学生讲马克思主义根本原理的时候，只能生吞活剥，照本宣科，不能深入浅出、生动灵活；讲课语言从书本到书本，生硬晦涩，没有生气和亲和力；虽然也举一些例子，但实际上并没有真正使教学与社会实际、学生思想和生活实际联系起来。结果经常是学生听不懂。听不懂当然就谈不上感兴趣和喜欢，越听不懂就越不爱听，最后就干脆放弃听讲。所以说，老师没有让学生听懂听明白，是学生不感兴趣的重要原因。二是教学方式单一。马克思主义理论教学根本上都是课堂讲授一种方式，没有社会考察、现场参观等实践环节，教学从书本到书本，切断了与社会生活的联系，使得马克思主义理论教育教学失 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。