2023年关注学科深度的体育“1x教学”实践探索.doc

关注学科深度的体育关注学科深度的体育“1+X“1+X 教学教学”实践实践探索探索 林道志 学校体育教学体系存在“博学无术”的现象，大部分地区的体育课程没有固定教材，项目开展多而杂，多采用蜻蜓点水式教学，学生刚开始接触一个运动项目，就很快进入对下一运动项目的学习，浅尝辄止，教学欠缺体系建设。因此出现了一些怪现象，如学生喜欢打篮球、踢足球，却不喜欢上体育课;学生会打篮球、踢足球，但都是在校外的专业培训机构学会的。有些家长甚至直言在校体育教学让学生“虚度 9 年”。只有把一项运动技能融入体育课中才可以做到“博学有术”。在小学阶段开展“1+X”校本化课程是解决体育课教学弊病的重要途径之一。“1”指的是 2011年教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术 2+1 项目”的通知中所提出的体育特长，“X”指的是义务教育体育与健康课程标准新课程目标提及的体育素养。把“1”与体育课堂相融合，更好地满足小学生对体育知识的认识的需求，让学生能主动参与体育学习和锻炼，掌握一项或多项体育运动技能，提升综合体育素养，并基于深度学习的必要性，充分开发学生主动意识和创造能力，为学生终身的体育发展打下良好基础，是全面提升学生体育素养的有效途径。广东省东莞松山湖中心小学集团西溪学校（以下简称“西溪学校”）从 2018 年开始，植入了体育“1+X 教学”课程，旨在让学生真正掌握两项体育特长，提高学生的体育核心素养，提高体育教师的教学能力。一、“1+X 教学”聚焦学科核心素养 西溪学校明确提出了深度课题三要素，即学科深度、交往深度和思维深度。其中，学科深度指向学生掌握核心学科知识，教师提升课程教学的效度，注重学科核心素养的培育。体育“1+X 教学”要求教师树立适应学生发展的现代教育观，把握理解性、创造性的课程设计理念;用多种情境的教学手段调动学生的学习内驱力，让学生成为学习的主体，深度探究与思考，培养解决问题的能力;以“1”为载体，聚拢、形成学生的体育核心素养，让学生在体育学习中能够以一当十学习运动技能，一心一意习得运动精髓，并迁移到其他体育活动中。西溪学校根据新课标的要求及东莞市义务教育体育与健康课程教学指导意见（2013 年修订），对体育教学进行结构化重构，在整个小学阶段对“1”进行连续性、阶梯性教学，与体育课程的“X”紧密结合。“X”体现在四个方面：运动能力方面，是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现;健康行为方面，能增进身心健康和积极适应外部环境;体育品德方面，遵循行为规范，形成价值追求和树立良好精神风貌;思维方面，通过分析、综合、概括、系统化等过程，对学习过程产生的问题有解决的能力。通过对“1”与“X”的学习，学生手部、腿部、腰部等部位的力量得以加强，灵敏、协调、柔韧、耐力和平衡能力得以提高，身体的快速反应、时间和空间感觉、发展观察、判断能力以及动作的准确性、协调性也均有明显提升，在有效提高运动技能的同时提升了体育核心素养。二、“1+X 教学”的连续性 一至六年级开设跳绳，三至四年级开设田径，五至六年级开设篮球、游泳。以一至六年级跳绳教学为例，每学期的动作难度不断提升。一年级上学期安排并脚跳，下学期就增加难度，安排跑步跳;二年级上学期安排个人花样第一套，下学期安排双人单绳第一套;三年级上学期安排个人花样跳绳第二套，下学期安排双人单绳第二套;四年级上学期安排个人花样跳绳第三套，下学期安排双人双绳第一套;五年级上学期安排个人花样跳绳第四套，下学期安排双人双绳第二套;六年级上学期安排个人花样跳绳第五套，下学期安排个人花样跳绳第六套。这样就使“1”的教学具有很好的连续性。三、“1+X 教学”的阶梯性“1”的教学目标及评价遵循儿童的生理及运动特点，技巧由易到难，要求由低到高，循序渐进，注重阶梯性，教学策略以重在激发学生学习兴趣的鼓励挑战式学习为主。以二至四年级跳绳课程教学目標与评价为例（见表 1）。二年级以基本跳的个数为教学目标，让学生熟练掌握跳绳的基本技术动作;三年级过渡到花样跳绳，结合合适的音乐进行花样创编;四年级动作难度系数加强。表 1 二至四年级跳绳课程教学目标及评价表 学期 项目名称 教学目标 评价 音像教材 二年级（上）沉鱼落雁 个人并脚跳：30 秒 70 个 一段 各年级每学期均有视频示范 二年级（下）健步如飞 个人并脚跳：30 秒 80 个 二段 三年级（上）风摆杨柳 个人花样：并脚跑步开合弓步甩绳滑雪前后前点 三段 三年级（下）空谷回音 个人花样：剪刀十字前踢侧旋提膝钟摆交叉叉步 四段 四年级（上）犀牛望月 双人单绳：全转身跳内转身跳左转身跳右转身跳 五段 四年级（下）凌波微步 个人花样：前点滑雪十字侧旋前踢交叉侧交叉步 六段 四、“1+X 教学”的吸附性 一项运动技能的掌握是体育学科课程的最本质特征，是激发学生运动兴趣的重要因素，是终身体育的重要条件，学生体育核心素养的形成必须借助“1”的教学实施。因此，“1”与“X”之间紧密相连，具有相互吸附的关系。体育课程组从课例的研究开始，制订出适合于体育“1+X 教学”的课型：运动体验体能练习技能习得比赛运用。具体又可分成两种课型。以技能形成为主的课型。技能又称动作技能，指人体在运动中掌握和有效地完成专门性动作的一种能力。体能与技能是体育课堂中不可分割的两个方面，一个是基础，另一个是关键，因此，体育“1+X 教学”遵循“体能素质与运动技术相长”的教学主张。以技能运用为主的课型。技能必须进行组合运用才有实际意义，能够学以致用才算是真正掌握了技能。自动化技能学习是最后阶段，也是终极目标。基于深度学习的体育“1+X 教学”，凭借成熟易操作的课型、化繁为简的课堂环节、以学生为主体的课堂样态，让体育教学变得简约高效。（作者单位：广东省东莞松山湖中心小学集团西溪学校）责任编辑：孙昕 heartedu_