高中语文小组合作预习环节高中语文预习环节的小组合作方法探究小组合作学习在课堂教学中既可有效扩大学生的参与面，提高学生课堂活动的密度，有可充分发挥学生的主体作用，能使每一位学生的自主性得到张扬，同时又能培养学生互助学习、取长补短的协作精神。是实施新课程最为核心和最为关键的环节。高中各个学科中，个人觉得“语文〞学科采用小组合作，效果最为明显。语文教师，利用自己的学科优势，针对小组合作学习的开放性、自由性进行调控，充分调动学生自主性，必能突破应试教育的桎梏，实现素质教育。下面就小组合作学习，在语文预习环节中的应用，谈几点粗浅的看法：一、合作预习的意义以前的预习只是口头布置，让学生课后去读读课文，划出文中的生字新词，查阅相关背景资料等。这就造成了有内容而无要求，有要求而无指导，有布置而无检查的现象。学生往往比拟无视这些学习任务，有的甚至不做，蒙混过关，使这项布置形同虚设。那么要想课堂更精彩，预习的充分与否那么至关重要。只要在预习上充分准备，预习到位，学生才能真正有的放矢的上好一节课。预习是指自愿、自觉、自主、自立的学习态度、能力策略等因素综合而成的一种学生主导学习的内在机制，也就是说学生在教师引导后慢慢发自内心的去做这项工作，并且在这个根底上试着一定程度的指导和控制自己学习的能力，像制定目标，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动。对笔者来说，培养学生的自主能力的过程其实就是在一定的教育机制中为孩子们提供自主学习的空间以及协调自主学习与教育教学目标的关系。二、合作预习的具体操作探究〔一〕教师指导预习方法一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或根据老师要求来选择。但在这里，我想强调一下朗读。时常朗读很必要，它可以训练语感，还可以帮助你把握文中所表达的思想感情，如诗歌、散文、文言文等。二标记：人们常说：“不动笔墨，不读书。〞预习时，心到、眼到、口到还不够，手也必须到。边读边用笔在文中用符号做圈点批注，把自己对课文内容的感悟记下来。教给“圈、点、批、注〞的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书〞，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。三查：查工具书，解决生字、生词，到达积累词汇的目的；查与课文相关的内容，如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。查写作背景可以联系所学的历史知识，...
