江西专版中考语文第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读课件.ppt

第三部分 现代文阅读 专题一 记叙文阅读 考情分析考情分析 江西江西10年中考记叙文考点与题型一览表年中考记叙文考点与题型一览表 考查说明考查说明(1)10年中考是指年中考是指20112020年年。以以来统计考点和考题出现来统计考点和考题出现的次数的次数，更显直观更显直观。(2)阅读材料选择阅读材料选择。依据依据义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准(2011年版年版)和和中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养的要求的要求，语文考试应注重人文精语文考试应注重人文精神的熏陶神的熏陶，突出试卷的熏陶功能突出试卷的熏陶功能。工具性与人文性相统一是语工具性与人文性相统一是语文学科的性质和特点文学科的性质和特点。在这些方面在这些方面，江西卷每年都做得非常好江西卷每年都做得非常好。纵观纵观10年中考记叙文阅读的选文标题年中考记叙文阅读的选文标题、作者和内容作者和内容，出题者选出题者选择的阅读材料绝大多数是文学大家的精美短文择的阅读材料绝大多数是文学大家的精美短文，适合中学生阅适合中学生阅读读。既考查了学生的知识和能力既考查了学生的知识和能力，也把人文精神的熏陶贯穿其中也把人文精神的熏陶贯穿其中。如如2018年记叙文阅读所选的是余光中的散文年记叙文阅读所选的是余光中的散文黄河一掬黄河一掬，阅阅读这篇抒发爱国情怀的美文读这篇抒发爱国情怀的美文，让考生既能感受到黄河的壮美让考生既能感受到黄河的壮美，又感受到黄河所蕴含的中华民族的精神又感受到黄河所蕴含的中华民族的精神。(3)考点和题型梳理考点和题型梳理。本册学辅资料是将记叙文阅读的考题归本册学辅资料是将记叙文阅读的考题归纳为纳为10个考点和个考点和17个题型来梳理和讲解个题型来梳理和讲解，这是在遵循议记叙文这是在遵循议记叙文文体特点和考试说明文体特点和考试说明(2020年年)上的分法上的分法。(4)重视重要考点和题型重视重要考点和题型。从从“一览表一览表 星数合计星数合计”可以看出可以看出，对对记叙文的概括内容记叙文的概括内容、梳理情节梳理情节、赏析语言赏析语言、体会情感体会情感、领会意领会意旨旨、鉴赏形象等是重点考查的考点鉴赏形象等是重点考查的考点，当然题型是变化的当然题型是变化的。我们我们在复习备考中也要重视这些考点在复习备考中也要重视这些考点，掌握答题技法掌握答题技法，认真仔细做认真仔细做对应的训练题对应的训练题。(5)关注少考考点或题型关注少考考点或题型。有些考点或题型有些考点或题型，如如“词语含义及其词语含义及其作用作用”“推断想象推断想象”等在近年来中考中出现的次数很少等在近年来中考中出现的次数很少，但这些是但这些是基本的考点或题型基本的考点或题型，我们不要忽视不管我们不要忽视不管，说不定今后就会出现说不定今后就会出现，所以我们也要关注所以我们也要关注。文体知识梳理文体知识梳理 概念概念 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。广义的记叙文包括散文和小说。物为主要内容的文章。广义的记叙文包括散文和小说。散散 文文 特征特征 形散神聚。形散神聚。“形散形散”指题材广泛、写法多样、结构自由、不拘一指题材广泛、写法多样、结构自由、不拘一格；格；“神聚神聚”指文章中心主题突出或作者思想情感集中。指文章中心主题突出或作者思想情感集中。举例：举例：如藤野先生如藤野先生(鲁迅鲁迅)，文中叙述的内容有东京，文中叙述的内容有东京“清国留学清国留学生生”的生活情况；有由东京到仙台的旅途回忆；有在仙台的食住情的生活情况；有由东京到仙台的旅途回忆；有在仙台的食住情况，受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，看电影受到的刺激，况，受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，看电影受到的刺激，重点是记叙与藤野先生交往的过程，还有别后对藤野先生的思念。重点是记叙与藤野先生交往的过程，还有别后对藤野先生的思念。全文内容丰富，错落有致，所述众多事件都共同表现了作者的爱国全文内容丰富，错落有致，所述众多事件都共同表现了作者的爱国主义思想情感主义思想情感。1记叙文概念及类别记叙文概念及类别 散散 文文 叙事叙事 散文散文 以写人叙事为主，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反以写人叙事为主，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。选取题材，表现作者的思想感情。举例：如老王举例：如老王(杨绛杨绛)，文中作者以第一人称讲述同老王交往的几个，文中作者以第一人称讲述同老王交往的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王老王”形象，形象，表达了作者一家对像老王那样的不幸者的关心、同情和尊重。表达了作者一家对像老王那样的不幸者的关心、同情和尊重。抒情抒情散文散文 通过描绘景物来抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿，也称写通过描绘景物来抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿，也称写景散文。景散文。举例：举例：如春如春(朱自清朱自清)，作者通过描写草报春，花迎春，风唱春，作者通过描写草报春，花迎春，风唱春，雨润春，人迎春，抒发了对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好雨润春，人迎春，抒发了对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。哲理哲理散文散文 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总结。理，并加以评论总结。举例：如永久的生命举例：如永久的生命(严文井严文井)，文中谈到生命就个体而言是短，文中谈到生命就个体而言是短暂的，但是从整个生命的长河来讲，它是永不休止地繁殖着，蔓延暂的，但是从整个生命的长河来讲，它是永不休止地繁殖着，蔓延着，它时刻充满着希望，随处宣示着快乐和威势。着，它时刻充满着希望，随处宣示着快乐和威势。小小说说 特点特点 是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体。按篇幅分长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说生活的一种文体。按篇幅分长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说(微型微型小说小说)。三三 要要 素素 人物人物形象形象 小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描写、语言描写、动小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来刻画人物的典型性格和形象。作描写、心理描写等来刻画人物的典型性格和形象。作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。故事故事情节情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程，具有完整性和生动性，一般包括开端、情节是小说矛盾冲突的演变过程，具有完整性和生动性，一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程。发展、高潮、结局四个过程。作用：承上启下；吸引读者；设置悬念，背景设置；埋下伏笔。作用：承上启下；吸引读者；设置悬念，背景设置；埋下伏笔。环境环境描写描写 是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和社会环境描写。社会环境描写。作用：见后续表作用：见后续表9描写方法描写方法 举例举例 我的叔叔于勒我的叔叔于勒(莫泊桑莫泊桑)：这是一篇短篇小说，通过：这是一篇短篇小说，通过“我我”一家人在去哲一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于尔赛岛途中，巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺勒时的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在资本主义社会中，人与人之间的关系是了在资本主义社会中，人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系纯粹的金钱关系”。2.记叙六要素记叙六要素 六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。作用：作用：概括文章主要内容；概括文章主要内容；使故事情节具体化。使故事情节具体化。举例 如如背影背影(朱自清朱自清)一文，时间：那年冬天的一个下午；地点：一文，时间：那年冬天的一个下午；地点：南京火车站；人物：父亲和南京火车站；人物：父亲和“我我”；起因：；起因：“我我”回北京念书；回北京念书；经过：父亲到车站送经过：父亲到车站送“我我”，为，为“我我”买橘子，买橘子，“我我”看见他看见他的背影；结果：的背影；结果：“我我”难忘父亲的背影，十分怀念父亲。难忘父亲的背影，十分怀念父亲。3.记叙顺序记叙顺序 顺叙顺叙 作用：作用：叙事有头有尾，条理清晰；叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分使文章层次井然有序，脉络分明。明。举例：举例：老山界老山界(陆定一陆定一)：作者是按照翻山前：作者是按照翻山前翻山翻山登上山登上山顶顶下山这样的顺序条理清晰地叙述了翻越老山界的经过。下山这样的顺序条理清晰地叙述了翻越老山界的经过。倒叙倒叙 特征：先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面特征：先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。来写，然后再用顺叙写出整个过程。作用：作用：制造悬念，吸引读者的阅读兴趣；制造悬念，吸引读者的阅读兴趣；引出下文的引出下文的事件或事件或人物。人物。举例：举例：背影背影(朱自清朱自清)：文中一开始写作者与父亲不见已二年余，：文中一开始写作者与父亲不见已二年余，最不能忘记父亲的背影，后文才描述作者与父亲分别的经过，增强了最不能忘记父亲的背影，后文才描述作者与父亲分别的经过，增强了文章的可读性，真情实感自然流露，感人至深。文章的可读性，真情实感自然流露，感人至深。插叙插叙 作用：作用：写出了写出了内容，交代了内容，交代了原因；原因；对主要情节起补充、对主要情节起补充、衬托作用；衬托作用；丰富人物形象，突出中心；丰富人物形象，突出中心；为下文做铺垫或埋伏笔，为下文做铺垫或埋伏笔，推动情节发展；推动情节发展；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。使文章结构富于变化，避免平铺直叙。举例：举例：故乡故乡(鲁迅鲁迅)：文中有两处插叙。一处是作者回忆少年时的闰：文中有两处插叙。一处是作者回忆少年时的闰土，另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙内容使二人过去与现土，另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙内容使二人过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明的对比，充实了文章内容，深在的不同形象及不同生活境况形成鲜明的对比，充实了文章内容，深化了文章的主题思想。化了文章的主题思想。补叙补叙 特征：叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。特征：叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：作用：对情节起补充交代的作用，行文严密；对情节起补充交代的作用，行文严密；使人物形象更丰富，使人物形象更丰富，使文章中心更突出。使文章中心更突出。举例：举例：智取生辰纲智取生辰纲(施耐庵施耐庵)：结尾交代了吴用、晁盖等七人的姓名，：结尾交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过，这些内容就是补并介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过，这些内容就是补叙，使得整个事件真相大白。叙，使得整个事件真相大白。4.记叙人称记叙人称 第一人第一人称称 特征：以特征：以“我我”“”“我们我们”的视角展开叙述。散文中的的视角展开叙述。散文中的“我我”是作者是作者本人，小说中的本人，小说中的“我我”是经过艺术加工的人物。是经过艺术加工的人物。作用：作用：作为文中的线索人物，推动故事情节发展；作为文中的线索人物，推动故事情节发展；作为事件的作为事件的叙述者，便于直接抒情和表现主题；叙述者，便于直接抒情和表现主题；显得亲切、自