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2023
操作
体验
学习
在操作中体验学习
体验性数学学习是以实践为主要途径、以直接感知为主要形式、以获得直接体验为主要目的的一种学习活动,它是现代学习方式的一个突出特征。在朱海英老师的认识图形公开课教学中,比较突出的有以下三点:
1、在触摸中体验数学具有高度抽象性的特点,提供操作材料可以帮助学生有效地体验、认识图形的本质属性,防止负面影响。本课中教师提供的学习材料——积木,使学生很快的集中到“平〞的特点上,突显出面的本质特征。在用手“摸〞的体验环节中,学生亲身经历,初次感受到物体上各种图形的面的不同形状,因为是学生自己真真切切地亲手接触,让学生对物体上的面的认知由用眼观察到既用眼看又动手触摸,再次体验到平面图形来自于“立体〞的物体,即“面〞来自于“体〞,这真实的体验,使学生印象深刻。
2、在剥离中体验国外学校流传着这样的话。“你听了,就忘了;你看了,就记住了;你做了,就理解了。〞在紧接着的环节中,教师让学生把立体图形上的面请下来,通过提供的学习材料启发学生用“印〞、“摁〞、“描〞三种操作动作活动,将图形的“面〞从“体〞上“跳落〞出来,促进学生对长方形、正方形、圆形和三角形形状特征的进一步感知认识,学生亲身经历平面图形获取、剥离、描出的过程,通过自身体验对图形的认知得以强化。体验伴随在操作的过程中。学生只有经历完整的操作过程,才能体会得真,体验得实。一年级学生年龄小,动手操作能力水平参差不齐,这时老师能给予每个体验者充分的操作时间,让每个学生有时机建构自己的知识体系,使得画图操作和想象、表达的体验时机充分落实到每个学习者个体。(在剥离图形这个环节中,如能让学生多“印〞、“摁〞、“描〞一些形状、大小不同的图形,并对这些凌乱的图形进行分类判断,再质疑“为什么说它们都是长方形。正方形。圆形。三角形。〞引导学生在观察比较中体验各图形特征的差异,将使学生的数学思维从直观体验上升到抽象概括,有利于学生对图形的进一步感知。)3、在想象中体验在经历了“摸一摸〞、“画一画〞以及“认识图形的特点〞后,老师并没有罢手,而是进行了挖掘,让学生根据自己所画图形展开想象的翅膀,将所画图形与生活中所见物体的面之间建立联系,在经历了直观具体到抽象图形之后,由形在回落到物体上,又经历了由抽象回归生活中的具体事物,使学生的体验得到进一步深化、延伸。
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