2023年高职院校思想政治理论课教学路径.docx

高职院校思想政治理论课教学路径 ：“四史〞教育是以历史学为根底的特殊马克思主义理论教育，它与思想政治理论课思致相因、目标全都、内容相通，“四史〞教育融入思政课教学势在必行。“四史〞教育融入思政课教学有助于同学形成正确的历史观、增加使命感、坚决抱负信念，是高职院校开展思政工作的必定要求。丰富教学内容、改良教学方法、开展实践教学是“四史〞教育融入思政课教学的主要路径。 关键词：“四史〞教育；高职院校；思想政治理论课 2023年4月，教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见，将“四史〞教育列入理论武装体系；12月，中共中心宣扬部、教育部关于新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案的通知中明确规定高校阶段的思政课程目标是“重在增加同学的使命担当〞，指出“重点引导同学系统把握马克思主义根本原理和马克思主义中国化理论成果，了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义进展史，生疏世情、国情、党情，深刻领悟新时代中国特色社会主义思想，培育运用马克思主义立场、观点、方法，分析和解决问题的力量〞［1］。“四史〞教育是高校思想政治工作领域的重要内容，能够显著提高同学思想素养，故而将“四史〞教育融入高职院校思想政治理论课教学，是高职院校做好思想政治工作、实现“三全〞育人的重要任务与必定要求。 一、“四史〞教育融入思想政治理论课的可行性分析 〔一〕“四史〞教育与思政课思致相因 “四史〞教育不仅仅是单纯的历史教育，而是“以历史学为根底的特殊马克思主义理论教育〞［2］。纵观“四史〞，无论是党史、新中国史、改革开放史还是社会主义进展史，表达的其实都是马克思主义的进展历史，是马克思主义中国化的历史记录。因此，“四史〞教育与思政课理论根底全都，二者都是马克思主义理论教育，思致相因。 〔二〕“四史〞教育与思政课教学目标全都 经过分析“四史〞教育与思政课的教学目标觉察，“四史〞教育旨在讲好历史、总结历史经验，教育同学用史明志、以史为师、以史为鉴，培育同学历史思维，提高同学运用马克思主义相关理论、方法、分析、解决问题的素养与力量；思想政治理论课旨在用马克思主义理论铸魂育人，培育勇担时代责任的新青年。二者教学目标全都，都以“新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进同学头脑〞为任务，都以“立德树人〞为灵魂，相辅相成、相互促进。 〔三〕“四史〞教育与思政课教学内容相通 “四史〞拥有丰富的理论与实践资源，涵盖中国共产党进展、新中国建设、改革开放、社会主义进展的历史，总结了历史实践中的经验与教训，同时也包含历史主体在制造历史过程中的理论成果。“广博的历史学问、丰沛的思想、宏大的民族精神〞［3］，真实感人的事迹是“四史〞的主要内容。高校思政课系统地阐释马克思主义世界观、方法论和马克思主义中国化的历史进程，培育同学的社会主义核心价值观和道德法律意识，正确塑造同学的“三观〞，引领同学担当历史使命。这些内容实际上是理论化、系统化的“四史〞，“四史〞的内容可直接用于教学中，为思政课教学供给素材与资源；而思政课教学可为“四史〞教育供给载体与方法支撑，二者内容相互贯穿，互为表里。 二、“四史〞教育融入高职院校思政理论课教学的价值意蕴 高职教育是国家高等教育的重要组成局部，为国家和社会培育了大量的应用型人才和高技能人才。高职同学的职业素养、思想素养、政治认同直接关系着他们对国家与民族的认同，关系着责任感与使命感的形成。当前，高职高校生根本是“00后〞，他们成长于建党80年、建国50年、改革开放20年后，我国进展取得了重大成就，国家整体经济实力大幅提升，他们的物质生活条件优渥、精神世界丰富多彩，但也因此对“四史〞了解不多，感受较浅，不能深刻生疏党和国家建设社会主义的艰辛、理解中国特色社会主义的来之不易，更难以产生深刻的民族傲慢感、归属感、使命感。所以，将“四史〞教育“融入高校思政体系〞［4］、融入思想政治理论课教学，有助于“00后〞形成正确的历史观、增加使命感、坚决抱负信念，更好地成长为“四有〞新人。 〔一〕有助于同学形成正确的历史观，自觉抵抗 历史观是世界观、人生观、价值观的根底。当前，国内外一些别有认真之人打着“重新评价〞“重写历史〞“反思改革〞的名号，通过截取历史片段、戏剧化和消遣化解读历史、恶意攻击领袖人物等手段，到达肆意扭曲历史、否认革命、否认社会主义道路的目的。高校生身处大数据时代，信息面广、思想活泼、青春热血，既是学校教育的主体，又是“〞的重点拉拢对象。教学调查觉察，同学对历史学问了解不多，对党的红色历史、红色经典较为生疏，思想领域存在空白，“〞简洁乘虚而入。思政工作通过引入“四史〞教育，努力填补空白，能够引导高校生理解“四史〞的进展脉络，客观地评价与分析历史，还能够培育高校生分析历史的力量，并使之树立正确的历史观，形成历史思维，自觉抵抗。 〔二〕有助于增加同学的使命感，提高担当意识 以史为鉴，方知将来。高校生是祖国的将来，是社会主义建设的接班人，他们的国家归属感、民族归属感关系着他们的责任与担当。历史是最好的教科书与“糊涂剂〞，但高职院校的同学在中学阶段并不重视历史学习，到了高校阶段的思政课程仅学习思想和中国特色社会主义理论体系概论〔以下简称概论〕、思想道德与法治和形势与政策，缺乏系统的历史学习。因此，高职院校的思政课学习将“四史〞内容融入现有的课程体系，以翔实的历史案例、动人的历史事实引领同学学会分析世情、国情、党情，能够关心同学领悟近代中国人民选择马克思主义、中国共产党的缘由，全面了解社会主义建设和改革开放宏大事业的进程，在与历史的共鸣中增加自身使命感，自觉成长为肩负民族复兴历史重任的时代新人。 〔三〕有助于解决思政教育面临的现实问题，坚决高校生抱负信念 真理的力量加上道义的力量，才能行之久远。思想政治课要深化同学内心、取得育人成效，就要加强思政课的思想性、理论性、针对性。当前，高校生接触时事的途径多而广，历史经典接触较少，将“四史〞教育引入思想政治理论课教学中可有效弥补这方面的缺乏。纵观历史大势，关心同学形成大局观，分析历史大事的产生缘由、经验总结来提高同学运用历史唯物主义方法论解决问题的力量等，都有助于解决高职院校思政课理论性不够、思想不深、同学接受度不高等现实问题。“四史〞也是中国共产党的奋斗实践史，奋斗史中呈现出来的是一代代中国共产党人为了抱负信念而奋勇拼搏、迎难而上的奋斗历程，这能关心同学逐步树立为共产主义事业奋斗的抱负。同时，在学习“四史〞的过程中，同学还能够学会客观分析成败得失，直面人生挫折，明白前进道路上的困难与阻挠在所难免，唯有坚决抱负信念、努力奋斗才能走向成功的此岸。因此，“四史〞教育融入思想政治理论课教学有助于高校生坚决抱负信念，补足其思想之“钙〞。 三、“四史〞教育融入高职院校思政理论课教学的路径探究 高职院校是培育技术人才的摇篮，但相对于本科生而言，高职同学理论根底不扎实，学习力量、学习主动性不强，枯燥、单一的理论表达无法吸引高职同学的留意力，难以取得良好的教育成效。在高职院校，思政课程比起专业课程，无论是教学内容、教学方法，还是具体实践都处于弱势，这就导致很多院校思政课的边缘化、孤岛化。因此，教学过程中要努力查找思政课教学新路径，将“四史〞融入思政课教学无疑就是一种新的路径。 〔一〕丰富教学内容 办好思想政治课要用好课堂主渠道，因此要把握教学主线，充分挖掘“四史〞教育的相关要素资源；老师要乐观整合资源，充分备课，将“四史〞教育的内容与思政课有机融合，增加“四史〞内容立体感，提升思政教学温度，落实育人目标。首先，“四史〞中有很多历史大大事，老师需要有效提炼其中蕴含的思政要素，将其与相应课程章节内容相结合，在丰富教学内容的同时，提升思政课的说服力、感染力。如可以表达“第一颗原子弹、氢弹〞成功爆炸、“东方红一号卫星〞放射成功等大大事，引导同学思考在当时贫困落后的状况下我国为什么要研制这些武器和科技产品？究其根源是国家的进展需要强大的军事支撑，通过多角度解读将这些大大事引入概论国防和军队现代化章节予以阐述；也可以从爱国的角度动身，引出“两弹一星元勋〞精神，将其运用在思想道德与法治第三章中国精神的内容予以解说，赐予爱国主义新的时代内涵。其次，“四史〞进展中各个时代消逝了各种各样的宏大人物，总结、概括人物故事，讲好中国故事，让故事感染人、打动人，这样不仅能够丰富课堂内容，同时还能够传播先进思想。老师可以通过收集历史人物故事，将其与相应课程章节内容相结合，提升思政课程鲜活度。无论是国际共产主义运动的开创者马克思，还是带着全国人民建立新中国的领导人等人，他们在“四史〞教育中都居于重要地位，多层面、多角度分析这些人物可以为单调的思政课程增加颜色，提升活力，如教学中可以引入千年思想家马克思曾经也是纨绔子弟的故事〔对应思想道德与法治其次章抱负信念确实立〕，他和燕妮的爱情故事〔对应思想道德与法治课第五章爱情观〕等。 〔二〕改良教学方法 运用恰当的教学方法可以到达事半功倍的效果。高职院校思政课教学虽然以理论表达为主，但也可以运用新的、多样化的教学方法。一是案例教学法。当前，很多老师擅长引入社会热点、结合现代经济文化素材开展教学，增加了思政课的时代感。但随着师资队伍的年轻化，党史、新中国史等“四史〞内容因老师不生疏，经典故事的表达越来越少。而在教学过程中引入经典故事能够有效激发同学的学习爱好，也符合同学的学习需求。因此，老师要善用案例教学法，结合课程内容表达“四史〞中的经典案例、各种小故事，提高课堂趣味性。二是体验式教学法。没有什么比亲身体验更能让人记忆深刻的。在思政教学中接受体验式教学法可以充分调动同学的乐观性。体验式教学法要求老师创设相关情境，让同学亲身参与体验，体验方式可以是玩耍、情景剧、辩论赛等，同学在体验中观看、思考、反思，学会独立思考，深化生疏。“四史〞中有很多可用于进行体验教学的情境，如可以组织同学进行“少年中国〞系列演讲、开展“模拟长征〞活动，领悟一代代共产党人的奋斗历程，切身体会“为什么要选择社会主义〞“中国共产党为什么‘能’〞，促进同学分析、解决问题力量及团队合作力量的提高，实现教学目标。此外，老师还可以接受争辩式教学法、新媒体教学法、线上线下混合教学法等，在教学中灵敏运用形式多样的教学方法，将“四史〞丰厚的历史底蕴、丰富的历史资源融入思政课堂，让历史在新时代焕发新的生气与活力。 〔三〕开展实践教学 总书记指出思政课要坚持“理论性与实践性〞的统一，将“四史〞融入思政课程，实践教学必不行少，它是验证理论、深化理论认知的有效途径。一是结合外乡红色资源开展实践教学。“四史〞进程中，全国各地都消逝有丰富的红色资源，老师要用好当地的红色资源开展实践教学。老师要因地制宜，因人施教，乐观筛选同学感爱好的红色资源，开展参观红色依据地、调研红色老区的今日与昨天等实践教学活动，引导同学感受红色资源蕴含的革命精神，加深同学的历史印象，提升思政教育育人成效。二是结合重大节日举办相应活动。如结合五四青年节、八一建军节、十一国庆节开展爱国主义演讲、诗词朗诵、红色纪念活动等丰富思政课堂，使同学在活动中重温经典、致敬历史，感受优良的历史传统。三是乐观开展社会实践与社会调查。老师要鼓舞同学乐观参与社会实践与社会效劳，在实践中比照古今，在效劳中感受国家的进展变化，培育同学的责任意识与效劳意识，同时鼓舞同学利用寒暑假乐观进行调研。老师可以充分结合同学的实际和时代状况，设置不同的调研主题，如2023年是中国共产党建党101周年，可以要求同学进行“我的百年家族史〞调研，让同学在调查中比照中华人民共和国成立前后、改革开放前后家庭衣食住行等方面的变化，切身体会国家、家庭及个人命运息息相关，在历史的比照中深刻生疏到现在幸福生活的来之不易，厚植家国情怀，确立奋斗目标，坚决抱负