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2023年班主任的委婉式管理法.docx
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2023 班主任 委婉 管理
班主任的“委婉式〞治理法(通用) 班主任'委员会'治理法 曲折的小路通向美丽的风景,委婉的温柔。委婉教育是一门艺术。它的美丽在这个过程中是沉默的,结果是和谐的。有古代和现代的和外国日历,没有必要重复它们。然而,教育实践不断提示我们,正确的选项最好的。也有必要应用'委婉教育',但要尽力而为,不要利用它。以下是两组案例的反映。 1.过于概括和稀释的“某人〞 有几种情况我习惯于不批判批判。例如,当课程进入关键点时,我觉察有些学生在窃窃私语。也许他们想讨论这个征询题,但我认为我现在仍然认为这特别重要,因此我会用'有些人.那.'点击它,我会保护他们的自尊心在没有任何前提的前提下尽可能多。我不断以为我有责任,但是有一天学生们对周济表示不满,说老师没有费心去批判和沉默,由于一两个学生反复停顿,不仅课堂内容不那么一致,甚至倾听的思想也不那么集中。另一位学生告诉我,XX没有认真对待老师的批判,而且英语课也是如此。也有学生说他们想要像数学老师一样声望,说学生在课堂上一动不动,即便事情发生了。我还重新考虑是否应该遭到人们的批判。最后,学生投票,大多数学生同意直截了当批判。他们的观点是,当他们出错时,错误确实是事实。由于老师不能犯错误,告诉他当时不能接受的是他本人的事。这种治疗考虑到了大多数学生的兴趣。他们还说,有时特别容易引起没有姓名的同学的嫉妒,有时候也不会损害别人。过度概括和无名的批判有时会保护个别学生的自尊,给予他更多珍惜的时机,但教育的选择在于两种罪恶相对较轻的事实。我尊重课堂上的投票讨论结果,并在反思后做出改良:1保存“某些人〞 - 减少不命名的相对范围; 2转移留意力 - 促使他们参与群体之间的竞争;警告 - 另一次,名称批判。 其次,需要加强这个主题,“借用东西说话〞 上课后,学生质疑我对古典句子的理解是否正确,课堂开始热烈讨论。最后,我解释了对古典现象的理解的多样性,以使学生更加包容和尊重那些不同意本人观点的人。然而,这是一种失败的补习教育。首先,尽管知识的后续解释遭到学生的期待和欢迎,但心理学后续教育阻碍不大。当代学生的不端行为常常被他们遗忘。他们不会考虑别人的感受。除非情况严峻到令人恐惧,否那么他们不会想到承担责任和缺乏内省和抱歉的认识。其次,公牛解释说学生没有欣赏。学生对其别人的教育最为恼火,他们不喜欢他们认为是“小征询题〞的深度教育。在他们看来,错误是错误的,我明白,你没有发出声音,有太多的“阻碍〞。他们的思想总是单向前行,快节拍不停,纯属幼稚。因此,“借人(东西)说话的事情〞必须以此为主题,无意义的附加值并不大。 假设班主任的工作进入良性循环的轨道,通常会有更少的东西。利用传播艺术,特别是电影电视艺术,培养道德教育是特别有效的。学生们特别放松,气氛和谐。工作的力量和吸引力是缓刑开展的重要前提。但这还不够。没有“说话〞如此的东西,“借用〞被偷入“观点〞,甚至成为“旁观者〞,最终成为个人文化的累积资本,这可能对培养人体,但它对现在有阻碍。特别少。 “借人(事)说事〞,首先考虑说什么,方向明确,主题单一,注重时刻,人事和借贷都是典型而丰富的,特别是材料的新时代,以及公众对学科教育的阻碍。加固是一个特别大的协助。 作为班级教育的领导者,班主任应该有认识地运用鼓舞人心的工作方法营建积极的气氛,营建良好的环境。让学生养成自我教育的习惯,构成自我教育和自我治理的才能。 3 / 3

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