2023年初中物理教学中学生学习品格提升的案例研究.doc

初中物理教学中学生学习品格提升的案初中物理教学中学生学习品格提升的案例研究例研究 叶承华 摘 要：物理学科是一门以实验为基础的自然科学。但初中物理教学的目的，除了培养学生能力、帮助学生掌握基础知识外，还应帮助学生形成良好的意志品格。不少学生物理学不好，原因不是理解能力差，而是意志品质薄弱，主要表现在不善猜想、害怕困难、缺乏质疑和没有志向。本文就谈谈在初中物理教学过程中，哪些环节可以用于提高学生的学习品格。关键词：初中物理教学;品格 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）15-059-1 物理教学的目的，除了培养学生能力，帮助学生掌握基础知识和基本方法外，还应帮助学生形成良好的意志品质。不少学生物理学不好，原因不是智力低下，而是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性.本文就如何在物理教学中培养学生的意志品质提出一些初步看法 一、初中学生物理学习品格养成的误区 在现阶段的物理教学中，学生多处于一个被动阶段，属于一个需要老师进行指导的阶段。教师多会通过物理名家故事讲解启迪学生对物理的思考，激发学生对物理学习的乐趣，但是学生只能在一定时间内能够专注的去学习物理，处于一个十分被动的局面。为了能够满足家长的期望、满足教师的期望，许多学生都会很认真地学习物理，但是仅限于对物理的学习，只停留在理论阶段，没有上升到人格培养阶段。学生在学习时，容易受到教师的熏陶，多数教师以身作则，言传身教，激发学生的明礼品格养成，同时通过对物理名家的人生事迹了解，许多学生多会进行学习、模仿，从而衍生出诚信的品格，但是在这个阶段许多学生仍然缺乏提炼、缺乏一个提升的平台，无法到达仁爱品格的高度。许多学生都会有一定的攀比心理以及好胜心理，许多学生会去专研一些很难的问题，也会进一步质疑物理知识的正确性、习题的解答过程，从而养成“专注、质疑”的品格，但是在这个过程中许多学生容易钻牛角尖，思维大多比较局限，并不利于“明辨”品格的形成。二、初中学生物理学习品格激发的案例 物理是一门比较难的学科，是许多学生都惧怕的一门学科，对于物理教学过程的设定就显得尤为重要，在此，我提倡教师进行情景式教学的引入，用问题引导的方法进行教学过程的升华与制作，从中融入中学生品格提升的元素，从而有效的促进学生的品格提升。在进行“压力”相关内容的讲解时，教师可以先入为主的给同学们进行一个才艺表演，准备一个空矿泉水瓶，只留下瓶口以及瓶口十公分的地方，然后去掉瓶盖，教师将乒乓球放在瓶口下，紧接着教师将瓶口放在嘴巴上，用手暂时的固定好乒乓球，然后教师开始向瓶子吹气然后等待几秒松开手，这时候我们可以发现乒乓球并不会掉下来，那么这个时候教师就可以适时的问学生“有同学可以告诉我这是为什么吗？”（这时候学生会开始七嘴八舌，各说纷纭）紧接着教师可以进一步问“这是不是有什么力在进行作用？”学生可能会说“重力”、“万有引力”、“压力”。教师这个时候可以慢慢的向学生进行解释，这是气流的作用，这是压力的作用，紧接着教师引入今天讲解的教学内容“压力”。在这个过程中教师有意识的培养学生“质疑、主动、专注”的品格，并且通过一个又一个问题的引导，学生“求真”品格也在潜移默化中得到培养。在进行压力知识点的讲解过后，学生对于压力的相关知识点有了初步的了解，那么这个时候教师就可以进一步提问“为什么压力与压力的受力面积有关？”在这个时候教师可以有效的激发学生“主动”品格的培养，通过对问题的思考与解答，学生的“进取”品格也进一步得到发展，并且能够激发学生的“尽责”品格。過了几分钟过后教师可以进一步的进行问题的深入，进一步问“压力与压力的受力面积有什么样的关系？现在我给大家三分钟进行讨论与思考。”在这个问题的提出上教师加入了一个时间的限制，也加入了一个讨论合作学习的环节，从而有效的激发学生“守约”的品格，激发学生“明辨”的品格，同时在进行合作的过程中学生还容易养成“友善”的品格。通过上面这一个例子我们可以发现问题引导模式是一个培养学生品格捷径，通过对问题进一步的深入，学生也将被激发出各品格的潜在模式，学生的品格培养也将随着教师问题的变化而变化，也将随着对问题的思考而进一步得到提升。三、教学效果中学生品格展现 经过教师的有效引导，学生对物理的学习有了一个不一样的认识，也在一定程度上改善了学生死学习的现象。在本文中，我们提倡问题式教学，通过问题激发学生的思考，通过问题带动学生的思维，通过问题培养学生的品格。如在进行“电”的相关内容讲解时，教师多会提到类似于富兰克林、安培等物理大家，也会涉及到对物理大家人生事迹的讲解，这时候就有利于学生向物理大家靠拢，有益于激发学生“诚信、仁爱、求真”品格的发展，让学生在了解物理大家的同时进行物理知识的学习，在学习物理知识的同时养成良好的品格。同时我们可以发现，学生对于该类知识更具有记忆力，更有利于学生对物理知识的掌握与了解，更能增强学生对物理知识的运用能力，这样，在提高教学效果的同时，也促进了学生优秀学习品格的形成。总之，教师从教学过程对学生学习品格进行渗透，让学生从“明礼、质疑、专注、节俭、友善、勤劳”的初级品格进行过渡，进行提升，进一步提升到“诚信、明辨、主动、宽容、守约、进取”的程度，从而有效地促进学生品格的养成，促进学生品格上升到“仁爱、求真、坚持、感恩、尽责、创意”的程度。最后层层递进、循循渐进，一步步深入，用学生人格的培养推动物理教学的发展，用物理教学的发展促进学生物理素养的养成，从而有效地提高学生的物理学习能力，有效地提高了物理教学的效率。