2023年高中基本能力日照高三基本能力教学的意见素材山东版.docx

关于加强高三根本能力教学的意见 一、指导思想 “根本能力〞涉及技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学六个学习领域的十二个学科，具有知识容量大、学科交叉、综合性强、课时分散、师资缺乏等特点，而且各学校在根底年级的开课、教学情况存有差异，个别学校文理分科过早，局部学科开课不正常、学生重视不够，造成了相关根底知识欠缺，为高三复习带来了一定困难。为了解决这些问题，确保复习质量和备考实效，各校要以新课程标准和考试说明为指导，以202323年高考试题为导向，立足学科根底知识的复习，着眼于根本技能、学习能力、实践能力以及情感态度和价值观的培养和提高，全市必须“统一思想，明确目标；加强管理，协调关系；科学应对，抓好落实〞，为学生素质的全面提高和2023年的高考打下坚实的根底。 二、课时安排 轮次 一 二 三 时间 现在至2023年2月底 3月初至4月底 5月初至高考 课时 技术20、艺术20、体育与健康34、综合实践活动6 技术8、艺术8、体育与健康14、综合实践活动2 16 原那么 划分时段、分科推进 突出主干、专题训练 考练结合、综合应对 策略 以新课程标准为依据，照顾不同版本，瞄准九大目标，对根底知识进行全面梳理。 按领域或学科分专题，以讲义的形式将课内、外相关根底知识系统化、条理化。 通过模拟训练，查缺补偏，标准解题行为，提高应试能力。 注 〔1〕每周共4课时；其中2课时用于技术和艺术。另2课时用于体育与健康和综合实践活动。各学科依次推进。 〔2〕体育与健康的课时数含室外体育课； 〔3〕各校依据学生实际，可专门安排时间分别对理科的政史地、文科的理化生进行弥补。 三、复习要求 1、完善组织、科学管理。各学校要充实、完善“根本能力〞测试领导小组，吸收相关学科的骨干教师为成员，成立“根本能力〞备课组，配齐技术、艺术、体育与健康、综合实践活动专职教师，建立教师考评、奖惩机制，探索教学管理组织形式，灵活选用教师包班制或学科责任制，从而调动任课教师的积极性。 2、学习考试说明、研究高考试题。202323年的高考试题是考试说明的又一个诠释和权威解读，在深入研究试题的根底上再回过头去研究考试说明，并且反思和总结我们202323年的备考实践，从而更好地把握高考方向，明确应考目标，有效地提高复习的针对性和时效性，预计2023年高考变化应该不会太大，保持相对稳定，但各科的分值比例会有所浮动，试卷结构也可能会发生变化，对能力的考查可能会进一步加强，但命题的指导思想和考试目标不会有大的差异〔见附件：202323年高考试题简析〕。 3、落实集体备课制度，保证群体智慧的发挥。备课组成员应定时进行集体备课，研究教学进度、教学内容和教学措施，协调时段划分，探讨复习思路，总结应考经验，特别要落实好跨学科的集体备课，做到教师之间知识互补，师生之间教学相长，逐步培养出具有“根本能力〞应考经验的教师。 4、着眼根底，培养能力。针对“根本能力〞测试首先突出“根底性〞这一特点，即注重考查考生应具备的适应社会生活最根本的根底知识、根本技能、学习能力、实践能力及情感态度和价值观，因此，在第一轮复习过程中，首要的任务就是要掌握十二个相关学科中必修模块的根底知识，这些根底知识是训练能力的根底，也是备考中唯一可遵循的“抓手〞，切不可掉以轻心，特别是文理分科过早的学校，偏科现象严重，而高考中所占比例较大，应设法弥补。 5、突出重点，合理取舍。二轮复习过程中，加强学科内的综合训练，又要适当注意学科间的知识渗透，突出研究性学习和开放性题目的训练。将相关学科按知识的内在联系划分为假设干个专题，每个专题通过讲义以题目的形式，将专题内容系统化、条理化。题目所涉及的内容应课内、外结合，具体来源于：①教材中的主干知识；②从课外资料中选择、网上下载与专题有关的典型知识；③从各地交流试题中抽取与专题有关的题目；④生产、生活中的热点问题等。目的是丰富专题内容，尽量从“面〞上保证学生的信息量，对学科专业性较强的内容，应大胆舍弃。三轮复习以综合训练为主，广泛搜集各地综合训练题，对各地试题要重新整合，不得照搬。注意选取贴近学生生活、能考查各种能力、表达时代精神、反映先进文化开展方向的好题目，同时要标准答题，训练解题技巧，建立根本能力错题集和佳题集，促进良好学习品质的形成。 6、加强教学研究，优化教学过程。加强学情调查，重视对学生学习过程指导，制定切实可行的复习方案，合理安排各个轮次的复习时间和复习内容，精心编制各专题的讲义，突出重点，突破疑点，不漏知识点，提高复习效率。针对这门综合学科的特殊性，应采用灵活的教学组织形式，讲练结合，密切联系实际，挖掘学生身边的知识素材，大胆放手，即让学生自查自纠，小组讨论，充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识，培养学生的合作探究能力。丰富校园文化生活，营造备考气氛，如建立读报栏、知识长廊等。 7、综合训练题的讲评课要讲求实效。针对目前局部学校实行教师包班制，任何教师都无法做到讲深讲透每一套训练题中的所有题目，应先让学生领悟、讨论、研究，然后再重点的讲解，要讲规律、讲方法、讲技巧，力求透彻，不要就题论题。所有训练题和专题讲义，学生做完后，必须下发标准答案，讲评时做到“三讲〞： ①讲学生出错最多的题目，在教师集体备课的根底上，分析学生出错的原因。教师应自己先吃透题目，讲深讲透，讲练结合，进行必要的横向联系，以拓宽学生的知识面，不留死角。 ②讲解题规律，示范如何审题，有些题目的答案就在题干中，就看你是否认真审题、深入分析。如“正、反两方辩论〞类型的题目，关于“评析〞的规律就是：哲学观点〔一分为二或具体问题具体分析〕的应用。 ③讲答题技巧。对专业性较强、包班教师讲评确有困难的题目，积累到一定数量后，可聘相关学科教师进行专题辅导。总之，综合训练题的评讲不能面面俱到，不宜占用过多的时间，力求通过讲评将根本能力、创造能力和专业学科能力有机结合。 8、密切联系实际，开展“备考〞主题研究。 观察自然现象，解释生活中的科学问题；了解社会生活，分析社会现象，培养学生参与社会实践的能力，是测试目标的重要内容之一。教学中要引导学生关注热点、关注社会、关注国家、关注山东特色，运用所学知识，提高分析和解决实际问题的能力。同时，教师要积极开展备考“主题〞研究，围绕“主题〞组织训练题，题目要突出根底性、整合性和开放性，充满时代气息。为此，教师要广泛占有新材料，创设新情景，设计新问题，为题库建设作出奉献。 9、重视研究性学习、社会实践和社区效劳活动的开展。为学生提供课题研究的案例和结题报告实例，让考生体验并明确研究性学习的程序、方法和步骤。 10、各县区要积极培训通用技术和综合实践活动的指导教师，安排得力教研人员负责“根本能力〞测试的教研工作，及时召开会商会，协调各校力量，打好群体战，使该项工作真正落到实处。