2023年刍议提高高职院校军事理论课的有效性.docx

刍议提高高职院校军事理论课的有效性 　　【】军事理论课已在高职院校广泛开展，但存在流于形式、不够重视等问题，因而未能将发挥军事理论课的作用和效用充分发挥出来。因而本文从学生、老师、学校三个层面分析了高职院校军事理论课存在的具体问题，并根据问题提出有效建议以期能够提高军事理论的有效性，促使学生增强国防意识。　　【关键词】高职院校;军事理论课;有效性　　根据国办发[2022]48号文件的规定，军事理论课成了各高校大学生的一门必修课。在高职院校开展军事课程的教育效果十分广泛，它是进行国防教育，普及法律根底知识，和发挥思想政治教育作用的主阵地。因此，军事理论课是高校课程体系中十分重要的一门课程，而高职院校充分发挥军事课堂的作用，提高军事理论课的有效性对学校开展、学科建设和学生成才具有重要的作用。　　一、高职院校军事理论课的作用及其重要性　　军事理论课是高职院校学生提高国防观念、增强国防意识的重要方式，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观，树立理想信念、养成良好的道德意识、道德行为等方面，具有不可替代的作用。因而，高职院校在课程改革中应将军事课程列入学校课程建设开展规划，并就军事课程建设的机构设置、组织领导、经费投入、教材资料、课程设置、课时安排、师资队伍建设、现代教学手段运用等方面工作做了具体部署，保证军事课程教学的顺利实施。　　同时，通过在校园开展大量的国防法宣传、国防教育活动竞赛、国防教育讲座培训等，使教师、同学充分的认识到，上好军事理论课不仅能激发爱国主义热情和增强国防观念，而且培养良好的组织纪律性和勇敢顽强、坚忍不拔、吃苦耐劳和不怕困难的意志和品质，培养团结友爱、互帮互助的集体主义精神，能更好的促进德智体的全面开展。加强高职院校学生的国防教育，重视军事理论教学，是一件好事，能够利国、利军、利校、利生;是加强国防后备力量建设，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代社会主义新人的有力措施。　　二、高职院校军事理论课程建设和教学中存在的问题　　从学生层面上看，高职院校学生具有形象思维活泼、个性鲜明、有些院校艺术专业突出，富有创造力等优点，但也存在政治思想相对薄弱、文化水平相对较低等缺乏。同学们普遍认为专业课程很重要，其他课程如军事理论课等人文教育课程可以简单了解或不学习，对军事理论教学的目的和意义不明确。相当数量的学生表现出对近代中华民族所遭受的屈辱史冷淡、不铭记在心，对当代世界军事格局不关注、不感兴趣，对当前中国面临的军事封锁和挑战茫然和无动于衷。　　从教师层面上看，高职院校教师专业化水平较低，存在以下两种问题：一是以实践技能较强的退伍军官为主，缺乏丰厚的理论知识;二是以思想政治教育为主体的教师，对实践和实战了解甚少。高职院校军事教师科研意识和科研水平较低。再次，教学方法手段比较单一。局部教师探索和改进教学方法的热情不高，路子不多，启发式、研讨式和学导式教学停留在口号上，局部教师的授课还停留在“一本教材、一支粉笔〞的模式，严重影响了军事课程教学效果，甚至带来了一定的负面影响。　　从学校层面上看，高职院校办学理念注重专业技能教育，弱化人文教育，爱国主义教育和国防教育形式化。大多数高职院校未成立军事理论课教研室，由学生处管理，不利于军事课程问题发现和科学研究。军事课程评价体制还没有完全建立。目前，关于高职院校课程建设的评价还处于初始阶段，评价组织、制度不够健全，机制还没有完全形成，即使有，评价内容也比较单一，造成学校之间、授课教师之间没有比较，没有竞争。一方面影响了军事课程的教学质量，另一方面也降低了军事课程教学的法制性要求。　　这些问题阻碍了高职院校军事理论课的有效性的发挥，不能有效促使高职院校学生培养良好的组织纪律性和勇敢顽强、坚忍不拔、吃苦耐劳和不怕困难的意志和品质，培养团结友爱、互帮互助的集体主义精神。因此我们要探索改革措施促进军事理论课有效性的提高。　　三、改善军事课程建设和提高军事理论课有效性的建议和思考　　首先，提高高职院校对军事理论课的重视程度。将军事理论课程建设落到实处，严禁流于形式，应付检查。并积极将德育、爱国主义教育和时代精神教育等穿插在军事理论教学中。例如在军事理论教学中积极推进大学生自觉践行社会主义核心价值观。实施教书育人，在军事课教学改革中，要把育人放在首位，坚持寓育人于军事课教学之中，坚持因材施教，从而充分发挥该课程的有效性。　　其次，创新教学方式，延伸教学环节。课堂内要充分运用案例教学模式深化理论教学，课下充分挖掘学生自主学习军事知识的意识，图书馆军事期刊和强大的网络发挥学习工具的作用;注重军事理论课堂的趣味性，同时又可充分发挥其有效性;在军事理论教学中结合学生专业特色开展，要因材施教;短期集中军事训练与长期的将军事训练延伸至体育课堂和校园文化建设中（例如我校开展的“走出寝室，走向操场，诚信跑步〞）。学会运用吸引式、启迪式、对话式、讨论式等教学方法，对大学生进行正确的指导，并用高标准、严要求提高教学质量。对个别组织纪律差和学习差的学生也不降低要求，而是进行耐心帮助、个别辅导，并对他们进行强化教学，使他们克服懒散习气，增强自强能力，自觉地学习军事科学知识，提高成才效率。从而提高军事理论课有效性。　　再次，建立加强高职院校军事理论课程教师队伍建设。教师是实现军事理论课有效性的主体，教师队伍的质量至关重要。因此在高职院校应积极组织军事教师自训和外出进修，充分依靠部队单位、特别是军队院校的专业优势为地方普通高等学校培养高层次军事教师，逐步建立起一支符合现代要求、具有专业特色、能够发挥示范作用的军事理论课教师骨干队伍。军事教师只有随时补充新的知识，新的内容，才能满足教学需求，才能做到与时俱进。　　最后，完善相关机制，包括管理机制和教师评价机制。高职院校应该建立起军事理论教研室，一改由学生处管理军事理论课程的模式，注重军事教学科研工作，使国防教育踏上课程化的良性开展的轨道。教师评价机制是催促和鼓励教师教学工作的重要手段，军事理论课程有效性的实现也离不开评价机制。确立由学生参与评价为主导、教师互评为辅的军事教学评价机制是促进教师改进教学方法，提高军事教学有效性的重要方法。　　【参考文献】　　[1] 李  珂. 提升高校军事理论课课程有效性的几点思考[J]. 南昌教育学院学报： 高等教育， 2023.　　[2] 张子敬. 高校军事课程建设的探索与实践[J]. 机械工业高教研究， 1997（1）：38.　　[3] 王  晋. 如何开设好军事理论课教学[J]. 内蒙古电大学刊， 2023（5）.　　【作者简介】　　陈杨（1987—），女，汉族，重庆万州人，管理学硕士，重庆幼儿师范高等专科学校辅导员。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。