2023年教师培训心得体会范本汇编五篇.doc

〔〕教师培训心得体会范本汇编五篇 教师培训心得体会参考参考范文汇编五篇 当我们积累了新的体会时，就格外有必需要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是办公室王老师整理的教师培训心得体会5篇，期望能够挂念到大家。 教师培训心得体会 篇1 今年的暑假，我有幸参与了我县教研室组织的“数学骨干教师培训〞，紧急而有序的三天培训结束了，但是对于我来说培训还没有结束，我还要不断地总结这次培训中的收获和感想。 这次的培训有一个主要的任务就是网络培训。今后的备课将依托网络教研这个平台，在网络上进行集体备课，集体研讨。始终以来，始终期望网络这个共享的资源能用在教学上，用在备课上，教师不再用本子去写一篇篇的教案，有些重复教的班级去一次次的重复写教案。今日，这个费时费力的备课方法将结束了，取而代之的是通过网络的集体研讨，集体备课。集体备课，可以集思广益，教师不再自己在那争辩备课，而是有一群人来自不同的学校的优秀教师在一起，共同争辩，争辩这节课的最好的最适合的教学方式方法，这样就形成了一节优秀的共案。每一个人都有自己的发表意见的时机，这样就形成了具有共性的个案。当然网络教研这个平台刚刚投入使用，在使用方法上可能还是不够娴熟，这个平台在使用过程中也会渐渐改良。信任随着网络平台的优化，随着教师使用的娴熟，网络教研将会在教学中发挥越来越重要的地位和作用。 除了络教研的使用，我们还有幸听了一节让人格外享受的一节课，那就是徐长青大师的一节课。徐大师的课，听了让人遗忘了时间，遗忘了一切，全部的留意力，都在这节课上。作为听课的教师都有这样的感受，更不用说作为他的那些同学了，同学上完这节课，确定也似余味未尽，这样的课堂，就是高效的课堂，有生命力的课堂。听了徐大师的课，觉得我的教学还有很长的一段路要走，从教师变成大师，还需要付出艰辛的努力。在今后的教学中，我会多虚心学习老教师的教学经验，多学习优秀教师的教学方式方法。 总之，这次的暑假培训，让我收获了很多。培训促我进步，促我学习，促我努力，给我带来了工作的动力。在这里，深深地感谢领导能够让我参与培训，更感谢给我们培训的张主任，诚意的感谢大家！ 教师培训心得体会 篇2 有幸参与了xx教育远程非学历培训，由衷感谢教学教务管理平台为我们供给了一个很好的学习的时机，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。 本次培训依据远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，乐观开放展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面沟通，既利于课程专家的专业引领，更利于调动我们参与培训的主动性和乐观性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动沟通，解决了教师教学中的实际问题，增加了培训的针对性和实效性。 培训中，讲座、课例、网络沟通、师师互动等新颖、丰富的形式，为参训教师翻开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增加了培训的实效性。 课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特殊有针对性，课程的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。 本次培训大大拓宽了我的视野。通过这一段时间的培训，我觉察了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，假设孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情!我们培育的同学是完整的社会人，不仅仅是接受学问，还需要我们了解同学成长需求，制造各种有利于同学成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑〞的单一角色，而扮演“组织者〞、“指导者〞、“促进者〞、“争辩者〞、“开发者〞、“协作者〞、“参与者〞、“学习者〞等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的学问结构和力量结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的争辩者、终生的学习者、教学实践的反思者。 通过学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。期望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。 教师培训心得体会 篇3 “我不知道你是谁，但我知道你是为了谁〞，为了我们的教育，为了同学的进展，为了我们教师的专业成长，我们来到了九中进行了为期三天的集中培训。三位老师的讲座很精彩，也很受用。私下里，我们这样感慨：假设我们早接触这样的老师就好了！“海到无涯天作岸，山至绝顶我为峰〞，或许我不能为峰，但正如河流一样，每一条河流都有自己的生命曲线，但每一条河流都有自己的梦想，那就是奔向大海。为了心中的梦想，我们要不断地积累自己的“厚度〞。三天的学习我积累了多少呢？下面就从以下几个方面谈谈我的一点体会。 一、有效学习 在“有效学习〞的专题培训中，彭小虎老师介绍了学校阶段同学的进展特点及学校教师的任务，列举了有效学习的案例，推举了同学课外阅读的相关书籍等等。特殊是对如何有效学习，彭老师结合他自己的教学实践给我们做了具体的讲解和指导。 其中，“经典诵读〞和“看画说诗〞的学习方法真让我如获至宝。由于我的教育对象是一群听力失聪的孩子，他们失去了由听觉获得语言的重要途径。因而，背诵积累对他们来说就尤为重要了。教学中，我曾不懈地指导同学背诵，但每学期下来至多也只能背个十来篇。而且，一边背着，一边遗忘着。而彭小虎老师的经典诵读方法给了我很好的启迪和思考。 而“看画说诗〞的练习方法，就更适合我们的聋生了。由于，秀丽 、生动的画面把沉睡在同学记忆中的与之相关联的文字符号给激活了。 另外，我想补充一点的是：彭小虎老师说，一次他的同学在一次户外活动中，看着眼前的景色，情不自禁的吟诵，被电视台无意中“抓拍〞到了，就进行了宣扬报道。我想，既然同学这么的诗情画意，这么的情不自禁，那么我们为什么不多给他们供给呈现自己的平台呢？让他们在语言实践的环境中，尽情地放飞诗情。 总之，彭小虎老师的这节讲座，让我获益匪浅。关注孩子的进展特点，敬重孩子的共性，小团体的鼓励、引领作用，教师的催促作用，教学具有教育性的彰显等等都给了我深深的启迪和思考。 二、 有效教学 在“有效教学〞的专题培训中，彭小虎老师首先给我们阐释了素养教育与应试教育和谐的这样一个理念。然后，结合实际的案例对课程的整体规划与教学的具体实施做了具体的阐述。 其中，案例中课程内容的调整，真让人欣赏不已。如，语文学习领域的寻根识字、经典诵读、日记表达、看画说诗、阶梯阅读；艺术学习领域的弓弦乐队、管乐队、古筝艺术中心；校本课程领域的软陶课、剪纸课、扎染课、绳艺课、课本剧课程等等。同学在这样一个布满诗意、布满才智、布满朝气的气氛中学习是多么的欢快和幸福呀。 对我触动最大的还是课程实施中“先学后教，自主成长〞的课堂教学模式。我赞美教师的编题力量，更赞美教师引导同学去总结、提炼、归类的教学方法，由于他是在教给同学的学习方法呀，他留意的是同学学习的主动性，是同学学习力量的培育。 教学是简洁的，教学的简洁化是把学习的主动权与责任还给同学，追求的方法的科学性，而不是沉湎于内容的繁琐设计；育人是简洁的，育人的简洁化是对同学共性的敬重，强调的是过程的艺术性，而不是急功近利的简洁粗暴。我想，这就是这节讲座的魅力和价值所在吧。 三、有效研修 教师专业成长的内驱力源于教师的心态和追求。一个优秀的教师总是把教学作为境界，作为对自己人格魅力与教学才智的挑战去追求，在过程中不断反思这一步做的怎么样，有没有问题，是不是可以做得更好。就如顾泠沅所说：“名师的产生是追求卓越的结果〞。 而学识素养和哲学思考又着专业成长的高度。因此，我们要把教师这个职业当做事业来追求，要以争辩者的姿势从事教育工作，不断地学习，有自己的哲学思考，努力提升自己的学识素养和教学学术水平。 那么我们该如何进行争辩，争辩什么问题，如何在共性化的争辩过程中实现自己的专业进展，提升职业生活的水平与境界？王荐和田良臣两位老师给了我们很好的引领和指导。 1、不断学习，提升专业素养 教师专业素养的凹凸在很大程度上取决于他对学习的喜爱程度。因此，一个优秀的教师首先必需是一个在学习领域有着独到体悟、觉察和实践的学习者。三位老师的讲座虽然没有对学习的重要意义有过多的阐述，但三位老师的成长史已经很好地诠释了学习的重要作用。实事求是地说，他们的根底学历并不高，但他们为什么能成为博士？为什么会成为教育专家？其中一个很重要的缘由就是学习，学习丰厚了他们的思想，学习丰盈了他们的人生，学习让他们一步步走向卓越。 一个爱学习、会学习的教师还会潜移默化地影响他的同事和同学。因此，作为一个老师确定要爱学习，广泛阅读，苦练根本功，力争使自己成为一个学习型、科研型的老师。 2、更新学问观念，重构新的教学观 有什么样的学问观就有什么样的教学观。“学问本体论〞学问观将学问视为结果，无视了学问生成的过程以及学问人的共性化加工。在这种学问观指导下，教师个体教学哲学缺失，而教师个体的教学哲学是支持教师获得教学才智、形成教学共性的前提，是教师专业进展的根底。 同学也是被动地接受学问，死记硬背，停留在“知道是什么〞的水平上，很少深化到“如何形成学问〞、“怎样有效地学习、运用学问〞这一层面。这种学问教学无视了学问本身所具有的认知价值和学习主体的心理因素，同学不能将学问内化为主体的认知图式，形成相应的才智技能。 因此，我们要变“学问本体论〞学问观为学问价值论〔建构主义的学问观〕，这种观点强调学问的生成性、情境性。而学问观的嬗变要求我们重构新的教学观。 新的教学观认为，教学就是要让同学进行自由的思考，不墨守传统学问的结论，而驰骋于可能的世界之中。教学不是去培育同学接受学问的习惯，而是要让同学学会不断追问，不被权威和传统所束缚。教与学都是布满共性的制造性活动，是一种身心合一的才智生成过程。 在这种教学观指导下的课堂才是一个新型的、生成性的课堂，这样的学习才是师生一起走过的幸福而欢快的生命历程。 3、争辩文献，确立争辩的起点 重视文献争辩是我这次培训的一个很大的收获。教师通过对自己日常教学实践的反思、概括、提炼属于自己的教育哲学，找到教学学术争辩的论题和变革日常教学的规律起点。在这一过程中，文献争辩的作用是不容无视的。由于，假设你不争辩文献，你就不能很好地了解相关领域的争辩现状〔包括主要学术观点、前人争辩成果和争辩水平、争辩焦点、存在的问题及可能的缘由等〕、新水平、新动态、新技术和新觉察、进展前景等等，当然，你也就无法提出自己的见解和争辩思路，也就无法确立自己争辩的起点。 因此，我们要重视文献争辩，尝试写文献综述，要利用各种信息渠道，收集那些最具前沿性、权威性、代表性的相关文献，进行文献筛选，制造性的解读文献，确立争辩的起点。 “我们的课堂有多大？我们的课堂装得下多大的世界？〞打量我们的课堂，自己要有怎样的教改？展望自己的将来，自己还要进行怎样的追求？“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。〞短暂的培训结束了，但我们的思考没有结束，“当你把学过的东西忘掉了，剩下的就是素养。〞我想以上这些体会也是能被我终生带走了的东西。 教师培训心得体会 篇4 听很多老师说每年的培训很累，但在累之余我们又获得了什么？所以我要说：累并不是根本，而是从中我们学到了促进成长的教育学问。无休止的“洗脑〞不能说不累，但至少下一年的工作有了