2023年中学历史课堂教学的有效构建研究.doc

中学历史课堂教学的有效构建研究中学历史课堂教学的有效构建研究 段家敏 摘要：在高中历史教学课堂，为了保证教学质量，相关教师要提高认识，要结合学生学习实际，制定相关的教学计划，充分调动学习学生积极性，促使学生能在有效的历史教学课堂，养成良好的学习习惯，从而不断提高学习能力。关键词：高中历史；高效课堂；构建策略 引言 随着中学历史教学改革深入，为了进一步提高教学质量，教师要积极构建高效的教学课堂，在此过程中，要重视，结合学生学习实际，要不断提高学生对于历史学习的兴趣，从而才有利于教学工作的有效开展，相关教学实践具体分析如下。一、精心备课，优化教学方案 对高中的历史课程而言，为了获得更高的课程效率，就需要教师对其开展完善的备课工作，也是教师教学功力的体现。在备课的过程中，教师除了要深度结合课本上的理论知识点以外，还需要更好从自己教授班级的实际情况出发，大力整合现有的资源，做到更具备自身特色、契合学生实际情况的教案，更好为提升课程质量提供依据。从多年高中历史的教学经验来看，历史教学的最大难点在于，如何融合好国内外的历史时间线，帮助学生在学习片段的知识后串联起来，形成良好的历史体系。所以，在备课的环节之中，教师就要有意识地深度挖掘教材已有的内容，以时间作为最为重要的线索，将各类历史事件有机串联起来，帮助学生更好构建良好的知识框架，帮助学生获得最佳的学习体验。通过这样的教学方法，不仅能够帮助学生更好理解历史知识点，还能够切实将中国的发展历程以世界的眼光加以评判，驱动学生更好对我国历史的发展进行反思，切实调度学生的思维积极性和自己的民族责任感，达到综合化教学效果。例如，在进行资本主义世界市场的形成和发展的教学过程之中，教师就要将时间线作为备课过程中的核心要点，将同一时期中国发展的历史事件同步教学或复习，得以深入整合已有的课程资源，帮助学生能够进一步整合高中历史知识，在潜移默化间提升自己的成绩，推动自己的高中历史学习能够在可持续化的循环中进行。二、采用比较法教学历史知识，加深学生的记忆 在历史事件之中，纵观国内外的发生事件，相似的环节并不少见，教师对此可将其同步进行教学工作，用以更好夯实知识点的同时，带动学生对其展开自主思考，切实分析两个不同历史事件的相同点和不同点。相似的历史事件往往也是考试过程中的重点环节，一旦学生没有理清内容，容易造成知识混淆。所以，教师应当将其展开详实的比较教学工作。例如，在进行南京条约、天津条约的教学过程之中，教师可对其进行剖析和共同解读。通过比较法的教学不难发现，其共同点在于，二者都是在外来侵略国家的逼迫下完成签订的不平等条约，其内容主要是强迫“通商”，并且放开当时我国的口岸。而在介绍教学两个条约的共同点后，教师就要引领学生学习两个条约的不同之处。除了口岸的位置不同以外，条约的内容、细节也存在一定的不足，通过这样的对比和分析，能够更好帮助学生了解到不同条约的内容，达到更为有深度价值的学习。在此过程中，要重视对学生进行学法指导，提高他们的学习效率。在高中阶段，由于学生的年龄以及学习能力已经达到了一定的提高，所以为了获得更好的教学效果，应当驱动学生展开更多的自主学习而非被动知识的“填鸭式教学”，这对学生的自主能力、理论联系实际都有着极其重要的作用。教师也要切实利用好历史学科这一方法，在补充其理论知识的同时，为其综合能力的提升、未来踏入社会岗位所需要学习的素质，打下良好的基礎。三、创设情境，呈现问题 问题是每一个高中学科教学的过程中必不可少的环节，然而为了更好利用课程时间与课程契机，如何提升问题质量成为当前教学的关键。通常情况下，问题最为常用的区间即为课程开始阶段，教师通过问题更好引入教学情境，从而直接呈现问题或对问题的引出夯实基础，是师生互动最为直接的手段。需要注意的是，教师在提问的时候不能单纯只凭借经验主义，教师要了解学生学习过程中的薄弱环节，结合学生的兴趣爱好，达到有针对性的提问。例如，在进行伟大的抗日战争的教学过程之中，中国近代史是整个高中历史教学过程中的重点环节，教师可在课程提问前预设一定的情境，如在互联网上搜寻一定当时的纪实图片或音像资料，从而构建一个严肃、庄重的教学氛围。此时，教师再引入如“中国军民抗日斗争的主要史实有哪些”“抗日战争胜利在中国反侵略斗争中有何地位”问题，从而更好激发学生的探究欲望，获得良好的教学效果。同时，在问题引入过程应该把控数量，做到难度适中。在高中历史教学的时候，教师市场会遇见如下问题，即学生对回答问题的兴趣相对较低，而为了最大程度上挖掘问题的作用，教师就需要将问题的数量和难度加以控制。如果问题过多则会导致学生的枯燥、厌烦情绪，而问题难度过大，也会打击学生提问过程中的积极性，所以保持合适的难度与数量，成为问题教学的关键。需要注意的是，并非越简单的题目越适合学生，而是要在问题上保持一定的挑战性，才能更好激发学生的学习热情，帮助教师更好使用问题教学方法。结束语：总之。在构建有效的历史教学课堂过程，教师要提高备课能力，要积极对教学进行有效设计与优化，通过采用合适的教学方法，不断加深学生对于历史学习的认识，从而保证学生能够在高效的课堂教学中，不断提高学习水平，希望本文的进一步研究，能够为相关教学工作开展提供有效参考。参考文献：1刘平.高中历史教学的实践与方法浅探J.学周刊，2019（01）：52-53 2旦志红.高中历史学科情感态度与价值观教育初探J.学周刊，2018（35）：53-54 3陈明，仲晨星.在高中历史教学中开展爱国主义教育J.林区教学，2018（11）：77-78 4李元元.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究J.读与写（教育教学刊），2018，15（11）：108