2023年赴英学习培训总结.docx

赴英学习培训总结 赴新加坡培训学习总结 农林工程系 刘梅秋 2023月25日我们一行21人在龙院长的带着下，从学院启程前往新加坡进行为期2周的“教学工厂〞式办学理念与教学管理培训班培训学习，我们于2023月26日抵达新加坡南洋理工大学，2023月27-31日在南洋理工大学学习一周，之后，11月3-7日又在南洋理工学院学习一周，于11月8日晚返程回娄底。非常感谢学院为我们提供这次学习的时机，让我有幸走近名师，走进名校，目睹了名师名校的风采。在这些日子当中，不仅感受到了新加坡多彩的民族文化、繁荣的商业经济，更感受到新加坡南洋理工大学、南洋理工学院超前的教学理念、优美的教学环境、先进的教学设备、雄厚的师资力量、标准的教学管理。短短的十几天的学习与交流，受益匪浅，同时也感到深深的压力，2周的学习和所见所闻，感慨很多，收获也大，现简要总结如下： 一、培训学习根本情况 学习采用的是听讲座与实地参观考察相结合的方式。 第一周在南洋理工大学分别听取了新加坡联合早报网主编周兆呈博士的“新加坡的根本国情与政府执政理念〞、南洋公共管理研究生院院长兼人文与社会科学院院长刘宏教授的“新加坡高校和科技园区的人才开展战略：引进、管理和培育〞、南洋理工大学副校长余明华教授的“走向国际化大学—南大的经验之谈〞及“新加坡大学的自主化架构和南大自主化以后的开展〞等四个讲座；实地参观考察了南大校园、环境与土木工程学院的实验室设备情况和产、学、研结合-3d打印机从实验室走向工业化的量产、新加坡国立教育学院的智能实验室、新加坡国立大学学生宿舍及教学设施、新加坡科技园区的建设情况及科技园对高校人才的需求。 第二周在南洋理工学院分别听取了南洋理工学院国际职教研究中心林俊元主任的“南洋理工学院简介、新加坡教育体系〞及“教学管理系统与专业教学开发〞国际机构黄胤穆主任的“南洋理工学院办学开展历程开发经验〞及“南洋理工学院卓越办学要素〞、“南洋理工学院教学工厂理念/模式〞、陈翼平教授的“教与学之有效途径〞、学生事务处蔡锦平主任的学生心智培育与管理〞等五个讲座；实地参观考察了南理工校园设施、信息科技系教学活动、滨海堤坝及市区重建局、工程系教学与工程开发、工商管理系教学活动与教学企业中心。 二、培训学习心得体会 此次培训学习，课程范围较广泛，包括新加坡历史、经济、社会和文化、高等教育，特别是职业教育等领域，授课老师各具特色，有的理论功底深厚，有的实践经验丰富，我们对新加坡的经济和社会、教育（特别是职业教育）开展的历程、特点和成就都有所了解。 1、新加坡的开展奇迹。 新加坡是东南亚的一个岛国，也是一个城市国家。新加坡是全球最为富裕的国家之一，其经济模式被称作为“国家资本主义〞，属于新兴的兴旺国家，并以稳定的政局、廉洁高效的政府而著称。新加坡是亚洲最重要的金融、效劳和航运中心之一，是继伦敦、纽约和香港之后的全球第四大金融中心。新加坡在城市保洁方面成效显著，故有“花园城市〞之美称。从经济增长速度看，新加坡的经济增长已进入成熟成长阶段。从国民经济的产业看，新加坡的经济结构是三大产业极不平衡，据测算，在新加坡经济总量中，第一产业仅占约0.1%，第二产业约占32%，第三产业约占67.9%。从经济成分看，新加坡的经济主要由政府企业和跨国公司“两条腿〞支撑。从行业看，新加坡的经济主要集中在金融及工商效劳、制造业、商业和通信交通业。 新加坡经济开展的主要原因有两方面。一是政府主导经济开展。政府在开展中中扮演了非常重要的角色。一方面是保持政治社会稳定。另一方面是适时经济调整。根据全球经济化的趋势，加快第三产业的开展。二是实施对外开放战略。向全球推销新加坡，建立大型工业园，作为招商引资的主载体。特别重视吸引人才，培养人才，以经济开展方向为主要标准，广泛吸纳所需的人才，重点培养中、高端技术技能型人才。 2、新加坡的高等教育 新加坡政府从20世纪七、八十年代开始，全方位推进和改革高等教育，加大对高等教育的投入力度，以期建立科学完善的高等教育体系。新加坡国父（现内阁资政）李光耀认为“教育是主要问题，如果教育的问题解决了，所有其它问题也能解决〞，“对未来可能起最持久作用的就是教育。 （1）投巨资于高等教育。20世纪70年代末，新加坡开始转变经济社会开展战略，逐步将劳动密集型产业转向技术密集型和知识密集型产业，并提出在经济领域中实行新的工业革命。鉴于此，新加坡政府提出将教育的重点转移到高等教育方面，从总体上来适应经济社会转型和国际竞争的需要，政府常年教育支出占总财政的22%左右，仅次与国防开支。 （2）国际化的教育取向。一是鼓励学生出国留学，二是加强国际交流与合作，三是吸引海外留学生求学。 （3）实用的教育实践。新加坡在资源短缺和国际竞争日益剧烈的双重压力下，形成了务实的社会文化气氛，反映在教育上，那么表达为具有实用主义原那么的教育实践，也就是高等教育职业化。即等教育要走科学研究和生产实践相结合的路，要加强高等教育与社会尤其是工业界的联系，新加坡大学的变化不是由教育部决定的，而是由贸工部决定的。新加坡贸工部明确表示，大学的作用是为了满足经济开展的人才需要。 南洋理工大学顺应政府需求，通过提供优质教育为新加坡的经济增长和国家建设输送优秀人才。秉承开拓全方位教育、培养跨学科博雅人才的办学理念；它精于科研、开发和创新，缔造新的知识和理念，以加强新加坡的国家科研能力，助力新加坡的开展；实现卓越教学与科研，创造国际化品牌；本科生教育进行了全面改革，目的是培养未来精英。南大真正表达了“一切为了学生，为了学生一切〞的管理理念，从学习、生活、课外活动等设施设备，充分表达了学校对学生成长、成才的人文关心，为学生的个性开展提供良好的平台与条件；将专业开展与教师的开展、学生的成长与开展结合起来，将实验实训工程与生产实际紧密结合。 3、新加坡的职业教育 新加坡的教育体系，用我们的习惯可分三个层次：一是根底教育，小学和中学；二是中等职教，工艺教育学院（2年）、初级学院（2年）或其他，这一阶段类似于我国的中专、中职；三是高等教育，理工学院（类似于我国的高等职教）、大学（类似于我国本科及以上的教育）。新加坡职业教育的主要形式有工艺教育学院（国内的中等职业教育）和理工学院（国内的高职教育），其中理工学院5所。新加坡职业教育的特点首先是有超前教育理念：既教育不仅要培养科学家，也要培养技术工人；不但要培养管理者，也要培养会扫地的人。其次是新加坡政府非常重视职业教育实训，他们训练的目标是学生在工作的第一个月内就要为雇主创造效益，职业院校的教学设备往往比工厂设备要先进，保证在教学中学生能够掌握最先进的设备使用和操作方法，毕业后才能指导企业进行生产，解决企业生产过程中遇到的问题和进行创新、研发。另外，新加坡政府为保证职业教育高质量，对专业师资要求很高，规定职业学校的专业教师必须是大学毕业后在企业工作5年以上的人。所以在新加坡半数以上的学生都会选择了职业技术培训作为自己的教育方向。因此，新加坡的职业教育非常先进，技术工人水平很高。 4、南洋理工学院的成功要素（1）超前的办学理念 a。“教学工厂〞是新加坡南洋理工学院最重要的办学理念和办学特色，也是他们职业教育取得成功的关键。教学工厂就是在学校的教学环境中营造实际的企业环境，通过企业工程和研发工程（“工程教学〞即学生自入学起，便参与由教师指导的科研工程，把所学的知识运用到实际工程中，培养学生的实践技能和创新能力。）使学生能将所学知识和技能应用于实践，并在实践中加以创新。是一种以学院为本位的学校教学、企业实习与企业工程的有机结合。南洋理工学院规定每一个工程开发过程中，必须有学生介入，师生共同完成。学生从需参加每学期学期工程的人员中分配，由于每一个工程开发时间长短不一，每学期从事学期工程的学生不断更换，工程负责教师需统筹安排不同时间段参与学生可胜任的工作。教学工厂的工程化教学模式中，注重的是让学生亲历实际工作工程，承接力所能及的任务，体验真实的工作，并不强调学生参加从接受到验收的完整工程过程。这也与实际工作中一致，每个工程由多个成员分工完成。这种教学理念的实施使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，到达培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。it系的叫科技创新中心、工商管理系叫教学企业，工程系的叫“教学工厂〞。 b：“无界化〞团队理念：建筑无界化，语言无界化，教学无界化，工程无界化。使得不同学系间的教职员与学生通过联合工程工程及学系间教学活动进行交流，促进教学资源获得充分的利用，促进学院教职员间、团队精神和跨系级工程工程的开发。从而强化师生们的专业能力，为师生提供更多综合科技创新与应用的时机，增加学院的灵活度与反响能力。无界化将七个学系的“科技园〞这一平台的优质资源整合起来。通力合作，共同研究，联合公关，形成最正确合力，打造学院品牌。 c：“经验积累与分享〞理念（aes数据库）：它包括理念的分享，技术的分享和成果的分享。师生通过实际问题的解决方案完成工程工程，积累知识和经验，并建立知识库，再与后续师生进行工程分享。这样可以确保学院的培训系统能有效利用全院历年来积累的珍贵工程开发经验，并使师生受益。缩短了后续工程的开发周期，加速了学院的开展速度。在工程开发中，各系各部门紧密合作，各系各部门的教职员工都积极参与，共享教学资源，是经验积累与共享的具体表达。（2）教育与效劳兼顾的专业建设目标 南洋理工学院有两大办学使命。一是为学生及学员提供优质的教育和培训，使他们成为国家开展专才，并为新加坡的科技、经济及社会开展效劳；一是利用自身资源、专才、创意及创新能力满足企业及工业界之开展需求，配合新加坡开展之努力，积极参与社会建设及推动国家开展。我们国内传统的高职专业建设目标多数表述为“为社会培养高素质、高技能、复合型高职人才〞，注重为社会输送人才。而新加坡的高职专业建设目标不仅提出培养技能型人才，同时有效发挥学校雄厚的师资、科研力量承接专业工程，直接效劳社会。 （3）重视教师的实际工作能力，校企合作紧密 南洋理工并不盲目追求名牌大学毕业和高学历，只要求是本科以上学历、五年以上企业工作经验，而且是专业对口。但要求教师既有从事工程开发的能力，又有教学经验，是真正的“双师型〞教师。培养教师的研发能力和新专业开设需教师转型等都被看作是个人所必须具备的根本能力，鼓励教师自我提升。南洋理工学院有专门的机构为新引进教师做为期3个月的师资培训，专业系部为新引进教师配一对一指导教师，新引进教师在随后的两年内不间断得到校内教学方面的培训，提高教学能力。 在工业工程和应用科研工程的专能开发中，重视和加强校企合作。南洋理工学院与新加坡300多家大中型企业有着密切联系。企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位，供学校教学、研发和培养人才;学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发工程和产品，实现了学校和企业的双赢。如与ibm、微软、hp、思科、nec公司开展合作;与国防局合作，制作导航信号系统;与地铁站合作，为新加坡的地铁设计收费系统;与医院合作，制作高仿真人造头颅模型、牙具模型等的合作。这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新，真正做到“用最新的技术培养今天的学生为未来效劳〞。 与企业保持密切的联系与合作，如通过与企业合作开发工程，主要目的在于一是可以将此作为先进科技的试用平台，掌握市场新动向，提供师生高层次的专能开展，提升教职工员与学生的科技知识，跟上先进的科技水平。二是的在开发的过程中能培养教职员工、学生的团队精神。三是为学生提供了与企业实际接触的时机，同时通过与教师一起开发工程充分发挥了