2023年高职学前教育声乐课程中幼儿歌曲演唱技巧的训练范文.docx

天道酬勤 高职学前教育声乐课程中幼儿歌曲演唱技巧的训练 ：在幼儿园区域活动中，幼儿歌唱活动是必不可少的，也是艺术领域中常见的一种活动形式，幼儿园教师的音乐根底与歌唱能力是组织活动的关键，高职学前教育声乐课程以幼儿歌曲演唱为主，本文通过课程研究，以如何提高学生对幼儿歌曲演唱技巧出发，分别从音乐根底知识训练和幼儿歌曲演唱技巧两方面进行阐述。 关键词：学前教育;幼儿歌曲演唱技巧 中图分类号：G712;J616-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312〔2023〕18-0188-02 一、引言 人们表达自己心情和愿望的最自然的方式莫过丁歌唱，同事也是儿童表达自己思想的一种方法。幼儿歌曲，主要以幼儿生活为题材，反映幼儿的情趣，感受，表现幼儿心理特点，认知特点和审美特点。学前儿童歌唱活动在幼儿园开展最为广泛普遍，在音乐教育中占有重要地位，将学前儿童的音乐学习和全面开展有机地结合在一起。可见，学前儿童音乐教育不仅对学前儿童进行音乐根本知识、技能的训练，通过音乐这种教育手段，能够促进学前儿童的身心开展以及智力、情感、个性等方面的和谐开展，提高儿童的根本素质，实现教育的目的。幼儿园新入职教师面对音乐活动课会有很多棘手的问题，教师假设要顺利地度过这个适应期，还需要从多方面提高白己，找到好的方法，以此促进自身专业开展，到达组织音乐活动的能力。 二、幼儿歌曲根底知识训练 为了使学生能够掌握歌唱技巧，能够以最快的速度适应幼儿园的教学，组织开展音乐活动，促进教师专业化成长，确立培训目标是前提，分层次培训和确立培训内容是有效路径。音乐根底知识是学习音乐最重要的环节，音乐根底知识包括乐理知识、视唱练耳等。为了使学生能够尽快掌握音乐根本知识，主要训练节奏、节拍、识谱、讲解儿童歌曲中常见的一些符号。 1.节奏;儿童歌曲中常见的节奏型有八平、前八后十六，前十六后八，十六平〔出现很少〕、大附点、小附点、大切分、小切分。 2.特殊符号〔休止符〕：儿歌中常见的包括一拍休止半拍休止，比拟复杂的有大切分前休止、小切分前休止。休止符在儿歌中出现的几率很高，也是幼儿非常难掌握的，教师要能够很准确的演唱休止符，休止符也是音符，有时值，因此要作为重点掌握的音乐知识。 3.常用记号：连线、反复、强弱、跳音、装饰音。〔1〕连线：一般是延长音值的意思，连线连几拍，那么相应音就延长几拍。〔2〕反复：儿歌大局部都是简单的一段体或者两段体，儿歌不宜太长，因此大段的反复出现很少。〔3〕强弱：顾名思义就是演唱时声音强一点弱一点，一般强弱记号会标记在音的左上角，强用“f〞标记，弱用“p〞标记，幼儿不同的年龄阶段是能够表达出强弱的，这也需要教师的引领，帮助幼儿更加生动的演唱儿歌。〔4〕跳音：幼儿歌曲中跳音出现很少，幼儿的气息相对较弱，不能把握跳音的演唱，但是教师要熟知跳音记号，能够用自己理解的方式告知幼儿。〔5〕装饰音：装饰音在儿童歌曲中也出现很少，装饰音的演唱对丁幼儿也是非常难的技能，歌曲中出现较多的有波音，前倚音。 三、幼儿歌曲演唱技巧训练 学前教育声乐教学中如何演唱好幼儿歌曲，前提是要了解幼儿的嗓音和歌唱习惯，对幼儿有仝方位的了解才能在课程学习中有方向和目标。歌唱既能给幼儿带来无穷的乐趣，又能在潜移默化中熏陶幼儿的情操、启迪幼儿的心智、完善幼儿的品格。因此，歌唱是幼儿音乐教育活动中的重要内容之一。 在幼儿歌曲演唱技巧训练中，培养学生通过学唱不同类型的儿童歌曲，引导学生的表演与创造能力，挖掘表演以及创编能力，培养表现力，提高自信心。结合幼儿园音乐活动的实际情况与要求，使学生能够适应幼儿教学的需要。幼儿歌曲演唱技巧训练包括情感歌词、节奏旋律、音准三个方面。分析理解作品是演唱前必须做的工作，儿歌的内容一般可以分为〔人物、动物、景色、赞美、生活常识等〕，歌词内容和情感都要符合幼儿的审美，随着幼儿身心开展，不同阶段的幼儿都有适合的儿歌，幼儿都能够很好的表达，学生要熟知这些歌曲的特点，也要熟知不同阶段的幼儿演唱儿歌的要求。 1.情感歌词方面，情感一般要表达儿童歌曲的趣味性，突出儿童活泼可爱、天真无邪的思想感情。要理解词义，注意咬字吐字清晰。〔1〕小班：在演唱幼儿歌唱时，发音和吐字都是很模糊的，发音不准，吐字也不清晰，对歌词含义不懂，只能是模仿，这一阶段的孩子听辨能力和发音能力还较低。〔2〕中班：这一阶段的孩子，语言、听辨能力有所开展，对简单的歌词有一定的理解，能够理解记忆，演唱中能够较完整的演唱简单的歌曲，音准也有了很大的改变。大班：随着年龄的增长，记忆力、理解力有了很大的提高，稍长、复杂的歌曲都能够演唱，语言能力的大开展，使得咬字吐字更加清晰自然。 2.节奏旋律方面，要求把较难的节奏型要作为重点训练。小班：对于4分之2拍、4分之4拍的歌曲比拟容易掌握，四分音符、八分音符相比照拟简单，因此，八平节奏、前八后十六节奏更易感受和掌握，到了小班后期才能逐渐开展到根本上能比拟合拍地唱歌，最明显的表现就是“走音〞现象，小班歌曲不要太难，在没有钢琴伴奏和教师领唱的前提下，幼儿容易跑调。中班：除了能夠演唱4分之2拍、4分之4拍的歌曲以外，对4分之3拍的歌曲的节奏能够初步的理解和掌握，还有带附点的节奏。对丁音准有了很大的把握，在钢琴和教师带着下，大多数儿童能完整演唱歌曲。大班：能够演唱4分之2拍、4分之4拍、4分之3拍、8分之6拍的的歌曲。对难度大的弱起节奏有了一定的认识，附点节奏和切分节奏的歌曲也能够模仿演唱。旋律感有了一定开展，音准方面有了显著的进步。他们能够比拟准确地唱出旋律的音高，这个阶段的儿童已初步建立了调式感。 3.音准方面，首先要选择适合不同阶段、符合幼儿嗓音条件的曲目。〔l〕小班：幼儿在音准方面不一，有的音域稍宽的儿童高音可唱到小字二组的C音，但是个别儿童仅能唱出3个音左右。正常的音域在小字一组的2音到5音，随着年龄的增长和参与活动，其音域可以扩展到小字一组的l音到6音之间。〔2〕中班：自然音域在小字一组的l音到7音，随着年龄的增长以及参与唱歌时机的增多，音域一般可以扩展到〔小字一组的1音至小字二组的1音〕。〔3〕大班：自然音域为〔小字一组的l音至小字二组的1音〕，随着年龄的增长以及参与唱歌活动的增多音域根本上可以扩展到〔小字一组的6音至小字二组的2音〕。 通过以上分析，教师能够准确掌握幼儿歌唱的特点，在将来的音乐活动组织中，也能够懂得怎样理解作品，能够准确拿捏歌唱活动。 四、演唱歌曲的完整性训练 1.流畅性，气息稳定，真假声结合自然.声音流畅自然。气息在演唱中非常重要，音的长短、强弱、大小都由气息控制，教师在示范教唱儿歌时，要起到正确的引领作用，同时也要熟知幼儿的气息特点。〔1〕小班：这一阶段的幼儿，气息短浅，肺活量较小，还不能很好的控制自己的气息，在演唱中，不会换气，常常因为气息不够，突然停止，节奏节拍更是注意不了，演唱中一字一顿。〔2〕中班：对歌唱的控制能力有所提高，突然换气、中断句子的现象有了明显改善。在教师的指导下能够按乐句演唱，能够按要求换气。〔3〕大班：这一年龄阶段的幼儿，气息有所提高，能够保持的时间较以前有所延长，换气也更加自然，歌唱的音量明显增加。通过了解这些特点，能够帮助教师完整的教唱歌曲。 2.表现力，彰显歌曲个性，歌唱有表情。幼儿的欣赏都是很直观的，因此教师出色的表现力能够很快的吸引幼儿的注意力，教师将作品的内容表现的生动活泼、富有童趣，这是非常重要的一个环节。幼儿的注意力很容易分散，良好的专注力也需要教师的训练。要让幼儿体会到集体歌唱活动中协调一致的快乐。增强在集体歌唱时的合作协调性，使他们不仅能够积极主动地参与歌唱活动，而且喜欢使自己的表现与众不同，创造性地进行表演。 3.声音响亮动听。幼儿也有审美能力，他们会被悦耳动听的歌声吸引，因此，教师声音响亮动听也是组织活动很关键的因素。在高职学前教育声乐课中，对于学生的声音训练是很关键的一个内容，要让学生学会假声，开发学生的演唱能力，能够明亮、富有感情的演唱歌曲。在演唱儿童歌曲时，教师一边弹奏一边演唱，或者一边演唱一边舞蹈，幼儿被教师的表演吸引，幼儿也会跟着一起快乐的歌唱，到达幼儿参与歌唱活动的目的。同时他们还对不同演唱形式产生浓厚兴趣，乐意进行对唱、接唱、领唱、齐唱等，这些演唱形式，能够激发幼儿参与活动的乐趣，也能够展示自己，从中体验集体歌唱活动给他们带来的快乐。 4.歌曲前奏、间奏、尾奏的表达。设计的符合歌曲的特点，适合幼儿感受与欣赏，表现与创造。使幼儿能初步听前奏、间奏来唱歌，能与集体同时开始、同时结束演唱，能较协调地参与集体歌唱活动，并且会用自然好听的声音与集体保持一致。通过整理收集，幼儿歌曲大局部都有前奏，个别歌曲需要教师设计前奏，至丁间奏和尾奏，大局部歌曲都需要教师设计，但是，前奏、间奏、尾奏又是弹唱中必不可少的。动听的前奏能够吸引幼儿集中精力，对歌曲产生兴趣，一段优美活泼的间奏，使得幼儿不开小差，能够继续跟随教师演唱完整首歌曲，恰当的尾奏也能给幼儿留下歌曲更好的印象，使其对歌曲记忆犹新。 五、幼儿歌曲演唱的儿童化 幼儿歌曲演唱中的儿童化是非常重要的一个方面，特别要注意选曲与组织形式，到达声音儿童化、内容儿童化、形式儿童化。选曲可以选择描写人物、动物、景色、赞美、生活常识等歌曲，人物可以帮助幼儿了解人物特征，做一个从小讲礼貌的孩子。动物可以帮助幼儿认识不同动物的特点。景色可以帮助幼儿了解大自然。赞美类的可以培养幼儿的爱心、积极向上的情感。生活常识的歌曲可以让幼儿学会刷牙、洗脸等。组织形式主要以音乐活动为主，包括歌唱、韵律、欣赏、打击乐、游戏活动，通过这些形式开展。也可以参加奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法辅助幼儿的歌唱活动。儿歌教唱也可以边唱边跳、边弹边唱、参加乐器演唱、参加游戏演唱、创设情景演唱、参加声势演唱等。这些演唱形式都能很好的激发幼儿学习儿歌的兴趣，同时也能吸引他们的注意力。 六、结语 学生在幼儿歌曲演唱方面的培养是至关重要的，更要注重教育的实践性，解决学生在幼儿园组织音乐活动中遇到的困境，使学生在以后的工作中，能够顺利地进行教学过渡，达成自身的职业理想。 ★基金工程：2023年度广西职业教育教学改革研究工程音乐教育活动与幼儿教师专业能力提升的研究与实践，工程编号：GXZUG20238185。 参考文献： [1]孙玉梅.关于幼儿园新入职教师专业化开展的思考[J].甘肃教育，2023〔09〕. [2]土丽娟，促进幼儿园新入职教师专业开展的策略[J].学前教育研究，2023〔11〕. [3]赵金娟，浅议幼儿园新入职教师角色适应中的困境及对策[J].当代教研论丛，2023〔10〕. 作者简介：李咏云〔1984-〕，女，廣西幼儿师范高等专科学校教师，副教授，硕士研究生，研究方向：音乐学、幼儿音乐教育。