2023年新时代高校文学教学改革的探析.docx

新时代高校文学教学改革的探析 李江 ：本文针对新时代高校文学教学改革的意义进行剖析，结合高校文学教学现状，通过整合教学内容、创新教学方法、举办文体活动和延伸课外内容的途径，目的在于提升高校文学教学水平，加快高校文学教学改革进程。 关键词：新时代   高校文学   教学方法 在教学体制改革的大环境下，很多高校的教育模式都进行了调整，以响应国家号召。与此同时，教学模式的改革，为高校文学教学增添了更多地活力。在新时代背景下，通过探究高校文学教学改革途径，对提升高校文学课堂教学效果，提升学生学习主动性有着积极的意义。 一、新时代高校文学教学改革的意义 首先，学生成为教学主体。在新时代背景下，高校文学教学开始凸显学生的主体地位，所有教学内容都是为了丰富学生的知识储藏。通过举办各种类型的文体活动，增加学生的课堂参与度，使学生在此过程中，能够充分激发自身的学习潜力，养成良好的学习习惯，为高校培养综合性人才奠定良好的根底。其次，拓宽学生视野。传统高校的文学教学内容多集中在经典作品解析，对新时代作品涉及較少。在新时代背景下，学生获取知识内容的途径变宽，教师在教学中可以采用类比的方法进行作品解读，向学生推荐同类型写作手法、表达思想的当代文学作品，使学生的文学知识储藏得到提升，拓宽学生的学习视野。最后，提高学生学习兴趣。兴趣是学生维持学习状态的重要动力来源。在新时代背景下，教师利用新型的课堂教学方法，使学生在完成既定教学目标的根底上，可以保持较高的学习兴趣。 二、高校文学教学现状 （一）教学内容宽泛 目前高校所使用的文学教材内容涵盖内容较多，包括古诗词、现代散文、文言文、短篇小说等[1]。学生在进行课程学习时，跳跃性较大，无法细致研究某一类型作品的写作风格、写作手法和写作技巧，导致学生能力停留在较浅的学习层面，在对文学作品进行评价时，无法发表针对性见解。局部高校在设计文学教材内容时，对教学目标没有明确的定位，只是一味填充各种类型的文学作品，导致学生学习目标不明确，课堂教学效果下降。 （二）教学方法单一 局部高校教师在进行文学课程教学时，仍采用“填鸭式〞教学方法，即教师将课堂知识内容一次性灌输给学生，与学生的课堂互动较少。即使学生中途产生了文学问题，教师也是跳过讨论的步骤，直接告知学生结果，使学生无法享受到探索的乐趣。长此以往，学生不再参与课程教学，高校文学教学效果逐步下降。另外，教师的教学方法比较单一，无法吸引学生的注意力，造成课堂教学无法到达预期效果。 （三）作品时代感强 高校在制定高校文学课堂教学内容时，多项选择择经典文学作品作为鉴赏材料。此类作品是当时时代背景的真实写照，大局部学生对当时的写作背景了解较少，无法透彻理解作品表达的深层含义。并且课堂教学时间有限，教师无法深入解析作品的时代背景，造成学生对作品的理解能力缺乏，无法理解同类型作品。例如，学生在赏析羊脂球短篇小说时，作品的表层意思是讲解人与人之间的利益纠葛，但深层含义是作者莫泊桑对病态社会的挖苦，是极具挖苦意义的作品。 （四）课外延伸较少 高校文学教学的课时相对较少，需要学习的内容较多。对此教师在进行文学课程教学时，只能采取重点讲解课程内容，对内容的课外延伸较少，加上网络可以提供的信息较为复杂，如果没有教师的针对性指导，学生容易迷失在复杂的网络环境中，丧失自我判断意识。 三、新时代高校文学教学改革的途径 （一）整合教学内容 在新时代背景下，通过整合教学内容，不仅可以明确高校文学教学目标，而且能够针对性提高大学生的文学鉴赏能力[2]。例如，某高校利用互联网技术构建高校文学数据库。在构建过程中，主要从数据筛选和数据整理两方面进行。该校与其他高校进行合作，引进其他高校的优秀课程体系，结合目前高校教学情况，制定数据库目录，根据目录进行作品筛选，以时代为维度构建作品数据库。在作品筛选的过程中，该校适当引入当代网络的优秀作品，对文笔水平较差、观念扭曲的作品进行剔除，确保高校作品数据库信息观念的正确性。在进行作品整理时，对于每部作品都需要进行小目录分类，目录中罗列作者简介、写作背景、时代背景等内容，使学生在阅读时能够深层次理解作品，提升学生的作品鉴赏能力。在完成高校数据库构建后，该高校在每学期文学教学中，以思想为主线制定教学题材，使学生在完成文学作品学习后，思想可以得到进一步磨炼，借此提高学生的综合素养。 （二）创新教学方法 在新时代背景下，通过创新教学方法，对提升高校文学教学质量有着重要的意义[3]。例如，某高校教师在进行文学课程教学时，根据作品类型选择翻转课堂、微课、问题引领式等方法进行文学教学。翻转课堂教学是教师提前布置课前预习作业，由学生自主完成简单知识点学习，借此增加课堂互动时间的教学方法。该方法主要应用于中长篇小说的学习当中，教师可以将作品背景和作者写作背景作为课前作业布置给学生，让学生对作品能够有初步的认知，在进行教学时，教师以代入式方法让学生融入作品当时的时代背景中，使学生能够更快了解作品的中心思想;微课是教师根据知识点内容设置短视频的教学方法。该教学方法主要适用于文言文作品鉴赏中。古代文人会赋予同一词汇不同的含义，也是学生鉴赏文言文的难点，教师可以借助短视频对某一语气词、叠词、感慨词进行总结，让学生可以针对性进行知识点学习，借此加深学生的学习印象;问题引领式是教师根据课程内容，由浅至深的设置课程问题，使学生可以根据问题引导自主完成课程内容学习的方法。该方法可以穿插在任何作品鉴赏过程中，需要注意的是，教师在设计问题时需要遵循循序渐进原那么，所设计的问题能够满足课程教学目标。另外，在完成课程内容学习后，教师需要对课程知识点进行梳理，使学生的学习印象更加清晰，增加学生的课程记忆。 （三）举办文体活动 大学生已经具备较高的主观判断意识，对文学作品有着自己的见解。在新时代背景下，通过举办文体活动，为学生提供展示自我的平台，使学生的综合能力得到进一步培养。例如，某高校在每学期都会举办美文征集大赛，征文内容题材不限，要求观点新颖、思想正确。为了鼓励更多的学生参加活动，学校设置了奖学金工程，对于获奖选手均可以获得不同等级的奖学金。为了防止学生抄袭，该校统一要求学生上交电子文档，对于重复率超过15%的作品直接排除，对满足参赛要求的作品，委派校内的优秀教师进行评选，从中筛选出优秀作品。对于获奖名单，该校会在校园网和学校荣耀榜上进行公布，作品也会上传到校园网上供学生阅读。另外，该校在每学期末都会举行作品汇演，每个专业推选两个参赛作品，作品可以是话剧、音乐剧、舞台剧，对于成功晋级的作品，可以获得大学生活动中心表演的资格。参加竞赛的学生为了提高作品的重现度，会深入了解文学作品的写作背景、中心思想，使学生的学习积极性被充分激发，潜移默化中提升了学生的文学知识储藏。除此之外，该校教师在完成阶段性教学后，会在班级组织辩论赛，根据鉴赏作品筛选辩论观点，借此提高学生的课堂参与度，活泼课堂教学气氛。 （四）延伸课外内容 高校课堂中能够鉴赏的作品数量相对有限，在新时代背景下，通过延伸课外内容，可以提高学生的文学知识积累，提高学生的学习兴趣。例如，某高校教师在完成一根水做的绳子作品鉴赏后，对该作品内容进行延伸。一根水做的绳子主要讲解了一段凄婉的师生恋故事，女主阿香在十六岁时爱上了自己的老师李貌，认定李貌就是自己一生的丈夫，但在追爱的过程中，阿香受尽了苦难，等待了一生也没有实现与爱人厮守的愿望。“水做的绳子〞是指两个主人公的爱情命运像水一般，虽然连接着彼此，但是不能触碰，轻微的拉扯绳子都会断掉。该校教师采用类比的方式向学生推荐边城这一部作品，作品发生在与世无争的湘西，女主翠翠在端午节爱上了男主傩送，但爷爷却误认为翠翠的心上人是天保，本应长相厮守的二人，由于天保的死变得扑朔迷离，作品结尾是傩送离开家乡参军，而翠翠在河边渡船等待爱人的归来。教师通过类比的方法，向学生推荐同类型作品，充分激发学生的学习热情，使学生在潜移默化中提高了自身的知识储藏。 四、结语 综上所述，整合教学内容可以明确高校文学教学目标，创新教学方法能够加深学生学习印象，举办文体活动可以提升学生学习主动性，延伸课外内容能够提高学生的知识储藏，在新时代背景下改革高校文学教学，对提升大学生的综合能力水平，促进大学生全方面开展有着积极的意义。 参考文献： [1]房丽娜.高校法语文学教学改革探索[J].课程教育研究，2022，（52）：85. [2]邓妙慈.高校古代文学教學改革刍议[J].学周刊，2022，（02）：9-10. [3]刘璇.试论生态文明时代高校英语文学的教学改革[J].英语教师，2022，（09）：19-20+27. （作者单位：邵阳学院文学院）