2023年追求卓越的秘密和亚洲高校的前景.docx

追求卓越的秘密和亚洲高校的前景 贝一明（Emanuel Pastreich）：自从第二次世界大战结束以来，哈佛大学就在世界上扮演了重要的角色。虽然哈佛大学的声誉由来已久，但历史上的哈佛大学，例如从上世纪初直到上世纪30年代，它还无法和英国、德国或者法国的大学相提并论。那么哈佛大学能获得今天的地位，其原因何在？ 羅索夫斯基：想打造一所伟大的大学绝非易事。我认为有一点十分重要，它通常都被人们所误解，那就是打造一所世界一流的大学需要很长时间，而且毫无捷径。人们通常会想，如果我们投资足够多的钱，几年以后就能建成一所世界一流的大学。我在世界各国都听到过这样的想法。然而在那么短的时间里并不会出现奇迹，它需要时间，需要几代人的努力。 那么从上世纪30年代直到今天，哈佛发生了什么呢？第二次世界大战以后，美国的经济变得日益强大，吸引了全世界的许多资源和人才。这其中对哈佛大学的开展起到重要作用的人物是詹姆斯·布赖恩特·柯南特，他于1933年至1953年出任哈佛大学校长。 贝一明：柯南特校长来到哈佛之后采取了什么特别的措施呢？ 罗索夫斯基：1933年柯南特出任哈佛大学校长之后采取了一些改革措施，取消了一些守旧的做法，例如要求学生学习拉丁文课程等。在他领导下的哈佛开始从更加广泛的社会群体中招收学生，而不仅仅是精英阶层。在他任期的前几年，哈佛研究生院还开始招收女学生。 不过他最大的奉献还在于制定了“不升职就走人〞的政策。这个制度从20世纪30年代晚期至40年代初期开始实行，哈佛的教授们有一个长达八年的试用期，在此期间如果不能完成逐年递增的科研任务，就会被学校解聘。 “不升职就走人〞的制度并不是拍脑瓜政策，哈佛用这项著名的制度来评估它的专家教授们，用他们在某个领域所取得的学术成就来决定谁该升职。这项措施让评定教师职称的标准从学院内部的人际关系变成了学术领域的成就。 你可能已经注意到了，我刚刚重点强调的是教师队伍的建设，而不是教学设施、预算、资助或者优秀的学生。我之所以这么说是因为，作为一个拥有数十年工作经验的教师、学者和管理者，我相信教师队伍的素质决定了一所大学的质量，其他的东西都取决于教师队伍的建设。有了优秀的教师，才能吸引优秀的学生，你的毕业生才肯为学校捐款。 哈佛的另一项创新之举是聘用学术行业里最顶尖的人才担任教职，我认为这让哈佛改变了许多。在第二次世界大战结束后的日子里，哈佛一直在努力寻找最优秀的人才，而不是任人唯亲和依靠裙带关系，因此哈佛没有那种按照个人关系来决定教师去留的气氛。 作为一个学院的院长，我对哈佛的这种校园文化十分了解。我们所做的一切都是为了把世界上最优秀的人纳入麾下。 贝一明：哈佛之所以能在美国众多的大学中脱颖而出，靠的是它取得的成就吗？ 罗索夫斯基：我不认为哈佛真的占据了领导地位，我也不认为世界上那些大学排名真的那么重要。不过哈佛的全球知名度确实从上世纪三四十年代以来得到了大幅度的提高，而且他追求卓越的精神也传播到了其他大学。 美国社会极其重视公众形象。我个人认为，肯尼迪总统在树立哈佛的公众形象方面功不可没。他是一位受人关注的领袖，也让人们更加关注他的母校——哈佛大学。 当然，这一切变化都和美国战后日益增长的自信心密切相关。美国从一个重要国家变成了超级大国，而哈佛大学以及美国的其他高校发现它们处于非常有利的地位，可以聘用世界上最顶尖的教师，招收世界上最优秀的学生。 今天无论走到哪里，在人们的观念当中，出类拔萃的高校总是少不了哈佛大学。 贝一明：中国、韩国和日本的高校也取得了受人瞩目的成就，他们在开展教育方面也付出了许多努力。你认为东亚地区的高校需要做些什么，才能到达哈佛的高度呢？ 罗索夫斯基：东亚地区的高校无法实现预期的目标，这里面有诸多原因。事实上，东亚国家开展现代教育的经验尚浅，如果考虑到这个历史因素的话，我们就必须成认许多高校做得还是不错的。但是他们还要面对许多挑战。我想谈两个人们常常忽略的问题。第一是学术自由，而且是完全意义上的学术自由，这比那些花在根底设施建设或者招聘著名学者上的投资更加重要。教师们需要空间来做他们喜欢的研究，同时也需要自由的权利在大学里、在社会上发表意见。第二是共同管理，这对于优秀人才的晋升也同样至关重要。高校教师要直接参与高校的管理，并且要被赋予优先权。东亚地区的高校通常都缺乏共同管理的理念，尽管他们的教师也十分优秀。在东亚国家，要么教育部门统帅一切，要么那些控制了资金的私立机构说了算。而这些部门或机构对教育和研究知之甚少。 16年前我曾经主管过首尔国立大学的一个审查委员会，当时我发现他们在共同管理方面存在许多问题，这些问题我在日本的高校里也发现过。所以政府部门要放权，给高校教师们一些呼吸的空间。 贝一明：韩国的教育部给高校下达命令，而高校又把这些命令下达给教师。他们的新政策规定，为了升职，教师们必须完成规定的任务，例如要在SSCI（社会科学引文索引）期刊上发表一定数量的论文等，然后让那些对学术一窍不通的人来评估。制定这些政策的人许多都不是教授。 罗索夫斯基：现在越来越多的高校开始使用这种客观评价标准，并不仅限于东亚国家。 如果你想正确认识美国大学所取得的成就，并取得超越哈佛的成就，我们就必须回到管理上来。要想打造优秀的大学，就必须把理事会或者政府部门从学术决策过程中隔离开来。这是美国人对共同管理设置的概念，也就是通过高校教师和其他相关利益者的合作来运营一所大学。 把高校运营看作是参与式民主也是同样不切实际的，欧洲的高校曾经用这种方法进行过管理。欧洲国家的高等教育机构吸引了许多教授，因为当时那样的做法非常民主。但是由于缺乏决策过程的执行力，使高校逐渐失去了改革的活力。endprint 我认为美国研究型大学的优点是理事、校长以及一些高管人员保存相当的决策权，而同时又保持开放，积极参与交流和讨论。大学校长可以扮演CEO的角色，为高校的长期开展进行决断，但是他在做这些工作的时候要不断咨询高校教师。虽然有时事情的开展不尽如人意，但高校和教师共同參与管理确实能带来极大的好处。 贝一明：现在让我们来聊一聊高校排名那点事吧。中国、日本和韩国的许多高校都有很好的潜力，但他们的校长似乎只关心高校在排名榜中的位置。教育主管部门也很关心高校排名，就像关心道琼斯指数一样。这种短视的行为给高校开展带来了极大危害。你对此是怎么看的呢？ 罗索夫斯基：高校的排名有点像纳斯达克指数，我不太明白人们是怎么把哈佛、斯坦福和密歇根大学给数值化的。这种做法毫无意义。虽然这并不是说排在前十五名的大学是浪得虚名，但排名第二和排名第八究竟有何区别？作为在一所规模庞大的高校中工作的管理者，我认为这种做法有些不近人情。我们要做的是追求卓越，而不是排名。作为学术界人士，我们清楚地知道高校的质量是不能简单用论文和专利的数量来衡量的。那些依靠数据来指手画脚、生造排名榜的外人并不懂得什么是卓越。 贝一明：在中国、韩国和日本的高校里，英语并不是第一语言，然而大学评估的时候却要看他们发表在英文杂志上的文章，以及他们开设的英语课程。例如韩国KAIST（科学技术院）最近强行通过了全英文授课的教学方案，并要求教师们用英文来授课。还有许多大学开始用英文论文的数量来评估他们的教授，包括韩国语言文学系的教授们。我真的不觉得这些措施提高了他们的学术质量。 罗索夫斯基：国际上的研究型大学究竟该使用何种程度的英语，我对这样的问题并不陌生。我想说的是，我不明白为什么人们追求这个趋势。我们可以毫无疑问地说，英语——通常是令人厌恶的英语——已经成为了学术界的通用语言。我想这种情况每个领域稍有不同。如果你是一个数学家，你的英语能力可能无关紧要； 但如果你是人文社科方面的学者，英语能力肯定是一个障碍。 尽管如此，如果我们强求所有的学者使用英语，会给那些非英语国家的人们带来很大问题。比方说韩国、日本、中国以及中东地区的文化拥有悠久的历史，取得了高度的成就，如果我们强迫他们每个人都使用英语，那么会给他们的文化活力和学术创造力造成怎样的伤害呢？我无法给出准确答案，但一直在思考这个严肃的问题。 贝一明：如果亚洲的高校想要打造世界一流的学术传统，你有什么样的建议呢？ 罗索夫斯基：这个问题实在太复杂了，我还无法给出具体的答案。 简单模仿美国或者其他国家的文化并不能帮助中、日、韩等国应对当前所面临的挑战。受过教育的韩国人、中国人或日本人必须对自己国家的文化、历史和文学了如指掌，只学习西方的文化知识并不能帮助他们打造有活力的学术环境。 招生环节也必须有所改良。东亚国家有许多人只通过国家考试的成绩来衡量学生水平，美国最好的大学都不会那样做。我们在招生时必须充分考虑各方面因素，包括不同的智力优势、艺术表现、经济状况、社会背景、种族以及地区等，而且要尽量让课程设计涵盖这些方面。亚洲的高校也一样能使用更加宽泛的评价标准来选拔学生，摆脱那种千军万马过独木桥的考试制度。 但是在我们评论东亚国家之前，我们必须成认，我们的国家也非常不幸地出现了那样的趋势。上一流的高校变得越来越重要，一所学校在教育和求职方面所具有的价值和优势被人们夸大了。 我有一个孙女，她正准备上大学。我告诉她说：“上哪所大学没那么重要，它又不能决定你的人生。〞她看着我，笑笑说：“我知道了，爷爷。〞但是我知道她根本不相信我说的话。我非常痛恨那种对“一流大学〞的痴迷，但是现在这已经变成了一种广泛的社会现象。 □ （贝一明为韩国庆熙大学国际大学院教授、韩国亚洲研究所所长） 相关链接 亨利·罗索夫斯基是哈佛大学经济学系教授，是一位专门研究东亚地区的经济史学家，担任过该系系主任，并于1973～1984年以及1990～1991年担任哈佛大学文理学院院长。1987年，罗索夫斯基出任哈佛大学代理校长。卸任院长一职之后，罗索夫斯基又在哈佛理事会工作至1997年，他是哈佛近一个世纪以来第一位出任校理事的教师。 罗索夫斯基是哈佛大学公认的最有才能的管理者之一。他主张培养“受教育的人〞，1997年主导了哈佛核心课程改革的实施，为哈佛大学其后的开展方向奠定了根底。□ 写作背景 我在哈佛大学读研究生时，就听说过罗索夫斯基教授，但我从来没有见过他。后来我在韩国又松大学教书，有一天校长突然找到我说，他希望在又松大学和哈佛大学之间建立密切的联系，打算派我到哈佛去。我对此毫无把握，但我不想拒绝去哈佛考察，所以我说我会尽力的。我给罗索夫斯基教授写了一封电子邮件，说明希望在又松大学与哈佛大学之间建立密切联系的愿望，并询问这种可能性。他很快给了我一个明确的回复，建议我一到哈佛就直接去他的办公室。罗索夫斯基教授光秃秃的头上有一些白发。他两次担任哈佛大学和迪安政府的主要代表，两次担任代理校长。他告诉我，他拒绝担任校长是因为他不喜欢那种高调的活动。他非常善良，花时间仔细听我介绍又松大学的情况。他甚至提出了两校如何合作的建议，虽然我疑心又松大学是否有能力对此进行必要的投资。罗索夫斯基教授从经济学开始，花了很多年的时间研究日本。他是推动哈佛大学亚洲研究的重要力量，同时也对中国有着浓厚的兴趣。同他见面我了解到大学如何运作，并感到我有了一个真正的朋友。其后我们一直保持通信。最近我对韩国和整个亚洲的教育变化十分关注，于是我打 对他进行了采访。□endprint