2023年小壁虎借尾巴教学设计.docx

小壁虎借尾巴,教学设计 小壁虎借尾巴说课稿 北戴河区实验小学 胡云霞 2022、8 小壁虎借尾巴说课稿 一、说教材 　小壁虎借尾巴是新课标人教版六年制小学语文第二册第十七课。课文用拟人的手法，揭示了“动物尾巴各有各的用〞这样一个道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。根据教材特点，我认为本课的教学目标为： 　（知识目标）初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁〞、“虎〞等个字。 　（能力目标）能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，并能创造性地进行个性表演。 　（情感目标）获得文明礼貌教育，并能运用到生活实践中去。 　其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点，理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。 二、说教法学法 　小壁虎借尾巴是一篇老教材，老教材要新上，重在出“新〞。“新〞的亮点在哪呢？根据教材特点，在教学中我主要采用让学生扮演文中的小动物表演的形式，将教学内容表演化，教学过程活动化，让学生在参与表演的活动中，带着兴趣自主生动地进行学习，展示自己独特的学习感受和创造性的学习思维，充分享受自主学习的乐趣。 三、说教学手段 　本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和形象栩栩如生，抓住这个教材优势，我借助多媒体创设情境，把课本朗读和表演结合起来，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地进行学习和获得知识。 四、说教学过程 　心理学认为，兴趣是学生获得知识和技能的一种有效驱动力，孩子们对新鲜事物充满好奇，好奇心能驱使他们进行深入的学习、求知。 因此在课堂上，我设计了这样的教学环节： 第一课时 〈一〉、初读课文，读准字音。自读课文，认识生字。 1.初读课文， 画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。（因本课以连环画的形式出现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，所以让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读） 2.再读课文，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字、不读错字。（正确、流利） 3. 读通课文，标出自然段的序号。 〈二〉、理清思路，整体感知。 1、同位互读，要求读正确、流利。 2、喜欢读哪段就读哪段，小组一起合作连起来读一读。 3、再用自己喜欢的方式读一遍课文，说说课文讲的是一件什么事？ 出示：小壁虎 ，它分别向 、 、 借尾巴，结果小壁虎 。 〈三〉、指导书写（注意书写姿势）写字歌和握笔歌 ⑴教师在田字格里示范写字。重点指导“变、条〞两个字 ⑵学生仿写。 ⑶展示交流。 第二课时 〈一〉、复习导入：（屏幕出示课题）小壁虎借尾巴这一课中的六个生字 这六个生字以三句话的形式出现，找一个写的既正确又漂亮的学生到台前用幻灯片展示，让其他学生观看，和他填写的一样的请举手，不一样请马上改正。 〈二〉、回忆课文讲了一件什么事？屏幕出示：小壁虎 ，它分别向 、 、 借尾巴，结果小壁虎 的故事。 在新授环节，我以读代讲，去除繁琐的提问，让学生在充分地多形式的读中感知课文的内容，感受课文的语言。孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式，把这个故事读出情、读出味。 　正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：有３００个学生就由３００种不同的个性。所以这个过程中，我充分给予孩子们练习的时间和自由发挥想像的空间，孩子们边读边记中，想象说话时的语气与表情，从而全情投入，好似身临其境一般。 在活动中，我把全班孩子分成６个活动小组，小组成员首先自由练习表演，然后再上台分角色表演说，孩子们在活动中充分体验到个性开展的乐趣。 　就在这“蓄势待发〞的一刻，小壁虎借尾巴的动画片开始了，学生兴趣盎然地上台戴上头饰，分角色表演配音。我及时给予鼓励与肯定，并引导其他孩子从表演、语言、礼仪等方面进行评议。 　这时他们的创新意识得到激发，孩子们为了能更好地表现自己，他们会动脑筋想出与课文不一样的对白，来超越课本，从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的作用，这时候的燕子说：“没了尾巴我只能横冲直撞，到处碰壁，还会受伤呢！〞黄牛伯伯也摇摇头说：“没了尾巴，蝇子会叮得我干不了活的！〞等等，既稳固了知识又训练了孩子的口头表达和表演能力。 　这时孩子们的表演情绪高涨，已经不满足于现有的故事情节了，于是，我又为孩子开辟更广阔的表演天地，进行“剧本续演〞，每个孩子戴上自己课前准备好的其他动物头饰，教师摇身一变，变成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠〞说：“不行啊，我的尾巴要当被子盖呢！〞“老虎〞说：“我是森林之王，有尾巴才威风啊！〞小猴子也说：“我的用尾巴在树上荡秋千呢？〞等等，如果有小动物愿意把尾巴借给“小壁虎〞，也是非常不错的呀！在活动中，老师和孩子们完全是一种平等的关系，课堂气氛生动融洽，再次到达高潮。 　师生表演对话后，再由全班每个人自由选择动物角色来扮演，戴上头饰，小壁虎们可以自由地去借尾巴，在相互交流中学礼貌，学知识，学说话。 〈三〉、结语设疑 在课文最后，我紧扣课文重点，根据课文内容延伸设疑：如果小壁虎的尾巴再断了，还会去借尾巴吗？引导学生利用已学到的知识加以总结，突出教学重点，又突破难点──壁虎尾巴可以再生，在潜移默化中引导学生在生活中观察，在生活中思考，从而获得知识。 〈四〉、板书：17、小壁虎借尾巴 小壁虎（保护）再生 鱼 拨水 老牛 赶 蝇子 燕子 掌握方向 　总之，在这节课中，我以学生为主体，以尊重学生的独特感受为纽带，以多媒体为手段，以表演活动为中心，让学生在活动中感悟知识，拓展学习，感受生活，让每个孩子都成为知识的获得者，学习的探索者，生活的体验者。