2023年学科教学和学科教研工作意见范文.doc

学科教学和学科教研工作意见 科建设和学科教研是常规教学的主体，是教育教学质量提升的基石。当前，新一轮高考改革主导下的课堂革命和根底教育综合改革迅速推进，以优质课堂为核心的学科建设不断增强，学科交叉融合更加紧密，突出学科核心地位成为新形势下质量提升的关键所在。近年来，随着办学规模的扩大，我县中小学年级管理不断加强，学科建设与学科教研短板日益突出，学科建设不均衡，学科深度教学不够、创新开展思维滞后、顶尖学科领军人才和团队匮乏、评价鼓励制度亟待完善等问题凸显，影响了学科教学质量的大幅提升和学科教师团队的专业化开展，制约了中小学内涵开展的质量和效益。为加强我校学科建设和学科教研工作，促进我校教学质量的大幅提升，促进教师专业化开展，特制定本意见。 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大、十九届三中全会精神，落实?国务院关于全面加强根底科学研究的假设干意见?〔国发〔2023〕4号〕、教育部?根底教育课程改革纲要?精神，坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新开展理念，着力加强中小学学科建设与学科教研工作，推进学科建设与学科教研深度转型，打造学科教学新常态，彰显办学特色，大幅提升教育教学质量。 二、总体目标与工作思路 遵循学科建设与开展的内在规律，以课程标准为学科建设的根本依据，以提升学科教育品质和教学质量为目标，建设一批学科团队业务素养高、学科质量优异的优质学科，打造具有特色的学科建设示范学校，充分发挥示范和辐射带动作用，促进学校内涵开展，促进教学改革和质量提升。以打造学科领军人才和团队为重点，以优质学科评选为平台，抓好学科教师队伍建设，抓实教学常规，推进教学创新，努力探索学科核心素养教学转化的有效策略，着力提升教师的学科素养和教育能力，打造在市、县级以上有影响力的名师团队。以培养学科核心素养和关键能力为目标，加强学生学习习惯和学习能力的培养，重点抓好学科根底知识人人过关，学科素养个个过硬，探索学科能力素养体系。以推进学科教研深度转型为抓手，抓实学科教研活动，严格学科常规管理，优化学科教学过程，培育优势学科和特色学科，转化薄弱学科，全面提高教育教学质量。 三、主要任务 1.进一步加强学科教科研机构建设 县教科研中心学科教研员是学科建设与学科教研的组织者和建设者，学科主任、教研组长要与教研员保持业务联系，积极请教，协助教研员老师做好课标学习与研究，参与学科试题研究与命制，参与学科教学研究与成果转化，做好学校学科团队培养和教师素养提升等业务活动，充分发挥好专业引领、专业指导与效劳作用，发挥好学科优秀教师等优质教育教学资源的带动作用，研学训一体开展，实现教师专业开展与学科质量同步提升。 学校要加强学科教研机构建设。学校成立学校教研组和年级备课组两级学科教研机构。一要加强学科教研组建设。学校成立学科教研组，在学科主任、教研组长的带着下，成立学科教研组校本课程研发团队，打造学校校本课程。年级抓好备课组建设及常规检查等管理工作。教研组主抓课题研究、教学改革与教师培训，备课组主抓集体备课和教法研讨，做到“一课一研〞。二要加强学科主任、教研组长的选拔与任用。学科主任、教研组长要选拔思想品德好、教学水平高、科研能力强、有一定组织和协调能力、能团结群众的骨干教师担任教研组组长。要明确和落实教研组长的相应考核加分待遇，充分调动他们的积极性和创造性。三是要加强学科教研组管理。根据本校实际，进一步明确各学科教研组的工作职责，健全教研组工作制度。备课组执好行“一课一研〞教研制度，教导处、年级进行双向监督管理。 2.加强学科标准管理，提升学科标准化水平 以省教学管理根本标准、市根底教育教学根本规程和县教学管理标准为依据，制定学科教学根本标准，标准学科教学管理，提升学科教学质量。突出抓好以下重点： 〔1〕标准学科备课。教师要准确把握课程标准、教材和学情特点，认真备课，从学习目标、学习内容、学习过程、学习评价四方面优化教学设计，做到目标明确具体、内容恰当适中、方法切实可行，过程和谐有序、评价科学有效。推行“学案、教案、训练案〞三模块一体化备课。严格按照有关标准要求撰写教案，禁止抄袭现成教案或课件，杜绝不认真备课上课现象。集体备课要做到：突出“实〞字，围绕教材和课标，针对教学问题及教学设计进行教学会诊和深入研讨，实现教育智慧的交融，力求教学的最优化；突出“严〞字，严格按照“个人初备—群体研讨—个人再备—教学反思〞的流程组织开展，确保集体备课的实效；突出“一周双备〔每天一小备、每周一大备〕〞，把一周教学中的“知识点、疑难点、主干点、训练点、提升点、矫补点〞逐个突破、点点落实，提高课堂教学及训练的针对性、有效性和科学性。 〔2〕标准学科上课。课堂要学生为主体、教师为主导、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻。教师要提前候课，站立讲课。上课衣着得体，举止文明、亲切、自然、大方。上课讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力；板书清楚，书写工整，用字标准，布局合理，重点突出。上课关闭 ，不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。禁止酒后上课。要增加提问学生的广度和深度，允许学生出错、允许学生质疑、允许学生争辩。严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。要强化“四不讲〞：没有充分准备的课不讲、可讲可不讲的内容不讲、多数同学懂的知识不讲、不能讲的杂话闲话不讲。要强化课堂纪律，杜绝课堂上出现违背党的方针、路线和政策的言行，坚守教书育人的底线。 要积极开展基于核心素养的教学改革，树立“核心素养本位〞的育人理念，推进学科教学转向学科育人，培养学生开展的学科核心素养；树立“生活本位〞的学科课程理念，融通教学与生活的联系，注重课程整合，实施深度教学和跨学科学习，培养学生学以致用的实践能力；树立“学生本位〞的教学理念，坚持“以学为主、以练为主〞，紧紧围绕“深度自学、深度讨论、深度展示、深度训练〞，推进从教为中心向学为中心的转变，着力解决课堂“信息容量、思维容量、活动容量、训练容量〞缺乏的现状；树立“开展本位〞的评价理念，交互反应与矫正评价贯穿始终，以学评教，教学相长。 〔3〕标准学科作业。作业设计要符合学科课程标准规定的范围和深度，增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，鼓励学生自己设计作业。禁止布置机械重复、照抄照搬的作业；禁止利用练习册和各种复习资料不加选择直接布置作业。作业量要符合省、市、县教学标准要求，严禁增加学生作业负担的行为。作业批改要及时、准确，要求最大限度做到全批全改，作业批改不隔夜，习题讲评不过天，每个学生每2月至少面批一次。禁止给学生家长布置作业或让学生家长代为评改作业。对学生作业中反映的问题要做归因分析，有针对性地对每位学生进行指导，加强矫正性教学。 〔4〕标准学科辅导。学科自习“三必须〞：教师必须按时到教室、必须全程辅导、下自习必须收作业，自习考试化，提高自习辅导效率。课后效劳时间“四不许〞：不许学科教师进入教室辅导、不许在黑板上抄习题和答案、不许学科教师播放各类投影、不许教师变相挤占课后效劳时间，把课后效劳时间还给学生。 〔5〕标准学科考试。考试命题要严格依据国家学科课程标准，试题要加强与社会实际和学生生活经验的联系，注重能力立意和素养立意，在考查学生掌握根底知识和根本技能的根底上，重视考查学生分析问题、解决问题以及实验操作等方面的能力，准确反映学生的学习程度。要认真组织考试，严肃考风考纪，做到组织严格、程序标准、信度良好，切实发挥好考试的诊断、导向、鼓励和调控作用。考试结束后及时阅卷，并进行统计分析，全面诊断教与学的情况，精心设计并上好测试讲评课，认真实施矫正教学，稳固学习成果，提高学习能力。 3.加强学科能力建设，提升教师专业素养，促进教师专业成长 知识经济时代，提高教师的专业化水平，根本在于教师通过学习、研究和实践，实现自我开展。学科能力建设要突出解决“加深专业理解、解决实际问题、提升专业素养〞三个层次的问题。 〔1〕开展基于读书成长的学科素养培训。读书是教师提高学科能力的根本途径。阅读经典，感悟教育规律，反思教育行为，改革教育实践，是教师读书成长的根本路径。要以教路师读书成长工程推动学科专业知识的学习，倡导教师读经典哲学、文学名著、教育专著及专业报刊杂志，做好读书笔记，促进思维方式、知识内涵、学科素养的提升。每位教师每学年至少阅读一本教育经典或学科专业书籍，读书笔记不少于5000字。倡导建立基于“互联网+〞的多样化学习方式，开展碎片化学习、项目式学习、专题式学习、教师合作学习、网络(微信群)讨论式学习等，提升学科教师的学习力，提升学科能力。 〔2〕深入开展学科教学技能训练，提升教师的教学能力。每学期开展1次青年教师素养大赛，推动青年教师在教学设计、课堂教学、观课议课、课件制作、专业知识等方面的全面开展。每年组织老师们参加1次县级以“解题、析题、命题〞为内容的教师学科能力大赛，提升教师的教学实践能力。每学期开展课堂教学大比武初赛、复赛活动，每年开展一次创新课教学评选，探索基于核心素养的教学，提升学科教学效益。 〔3〕开展教学反思活动，提升教师自身经验。以阅读与教学实践为载体，引导教师开展教学叙事研究和教学反思研究，写教学反思笔记，开展反思交流，让老师主动反思、主动总结经验。大力开展以课堂为核心的教学反思活动，引导教师以课堂为主阵地，以行动研究为主要方法，开展教学反思活动，提升学科教学素养。学科教师教学反思笔记每学年不少于5000字。 〔4〕开展学科教学创新，提升教师创新素养和教育能力。教育是直面生命的事业，教育艺术的生命在于创新。要围绕“一师一格〞的根本要求，积极引导学科教师在教育教学工作中,借鉴先进的教育理论，学以致用，创新教育理念和教育教学方法，形成独具特色的教学风格，提高育人效益，促进自身专业成长。组织老师们做中考题，归纳总结高频考点，组织老师参加县教科研中心每学年举办1次的“教学金点子〞评选活动，每3年举办1次的“特色教学〞评选活动，推进学科教学创新，推树学科创新典型。 4.深化学科项目建设，促进学科全面开展 以“一科一模〞为抓手，突出“四化〞战略：强化语文英语、硬化数学、优化理化生政史地、亮化音体美技实践。突出语文学科的根底性与工具性，以“晨诵午写暮读〞活动为抓手，全过程做好学生“写好字、读好书〞根底工程；强力推进大阅读工程，利用好检查与考试两大杠杆，拓宽学生阅读视野，夯实学生阅读根底，以阅读带动各学科全面开展；遵循英语语言教学规律，强化听读训练，通过英语听说课，突破制约英语教学质量提升的瓶颈，加强英语根底教学，做好小学、初中起始阶段教学工作，发挥联盟优质资源作用；硬化数学，做好小升初学段衔接工作，夯实计算根底，通过数学建模课培养数学思维，建立数学模型的习惯，开展学科竞赛，推动优质开展；以高考“3+3〞改革为抓手，科学优化理化生政史地等学科教学，增强课程意识，充分利用各学科功能室、实验室，加强实验教学，协调做好初中学业考试科目课程规划，为高中学习蓄力；亮化音体美技实践，开全优化课程，开足课时，明确课程开展目标，突出特色，开展特长，搭建学生成长的平台，促进学生全面开展。 5.扎实开展教学研究，建设以有效教研为实质的新型教研文化 要把“校本教研〞落实到学科上，推进有效教研，实现由外在的强制教研，转化为教师的自觉教研行为。一是加强学科课例研究。要以校本教研为主体，扎实开展混合式课例研究，融合课堂观察、混合式教学等先进教学成果，丰富学科课程资源包，形成系列化精品课例，促进广阔学科教师提升学科教学能力、提升教育教学质量。二是要加强主题教研。要以项目驱动推广主题教研，围绕课堂教学设计菜单式主题教研，增强教研的针对性和实效性。要围绕学科核心素养这一核心，