2023年“三教”改革实践需要坚持系统性原则.docx

天道酬勤 “三教〞改革实践需要坚持系统性原那么 张桂春 职业教育领域的“三教〞〔教师、教材、教法〕改革涉及范围广泛，是一项系统工程。目前改革实践方案多样，经验迭出，可喜可贺。但是，从职教人的认知和行动来看，我们是否真正观准了“三教〞的“病象〞“病症〞，摸准了其“病理〞“病因〞，開准了“药方〞“药剂〞，这些还有待研究。为了有效推进“三教〞改革，我们需要将正确的认知观念转化为坚决的行动信念，在改革实践中坚持系统性原那么。 一是改革要合目的性。职业教育的目的是培养复合型技术技能人才，培养具有良好习惯的终身学习者和学习型公民，进而促进社会开展。其培养重点要从以往的就业能力转向学生的综合素养和职业素养，特别要注重培养学习者的主体性、主动性以及元认知学习能力，使其具备将来应对社会变化的选择能力、适应能力和开展能力。 二是改革要合规律性。职业教育作为一种教育类型，其根本规律是“做中学〞“做中教〞“教学做合一〞。因此，“三教〞改革必须遵循职业教育、教学的根本规律，遵循学生的学习规律和成长规律，遵循教师职业生涯开展的规律，在“做〞中促进师生的共同开展。 三是改革要合科学性。改革不仅要考虑职业教育的类型和层次特征，更要把握好其开展性、产业性、地域性等特征。改革不是为了取得经验，而是为了使职业教育事业更加科学，其理论和实践都应该具备根本的科学特征，防止那种刻意“概念包装〞的行为和把不成熟的个别经验当作科学来推广的不成熟行为，摒弃那些没有长远价值、没有育人效益的“模式创新〞等非理性经验。 四是改革要合整体性。在实践中必须处理好“三教〞改革与教育整体改革的关系，至少要把“三教〞改革放在现代职业教育制度、体系、体制建设的整体系统中来设计实施方案，不能搞成“闭环的整体工程〞和“碎片化工程〞。同时，还要处理好“三教〞之间的关系。虽说教师改革、教法改革、教材改革具有同等地位，但是，对学生影响最为深远的还是教材改革。教材改革是根本和核心。教材编写要以效劳学生的就业和升学为导向，要与学生的开展需要和生活世界相联系，真正编出更多属于“学材的书〞，而非“教材的书〞，从而把学生培养成终身学习者和学习型公民。 五是改革要合效率性。改革不是为了争“名分〞和“获奖〞，也不是为了“应赛〞和“应试〞，更不是应付差事，而是为了使学生“学有所得〞“学有所用〞。因此，必须把握住、设计好“谁来改〞“改什么〞“怎么改〞的工作路线图和具体的实施方案。就此而言，“谁来改〞最为关键，否那么，“三教〞改革将事倍功半。 〔作者单位：辽宁师范大学〕