2023年初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略探讨.docx

天道酬勤 关于初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略探讨 【摘 要】初中数学教学中学生思维能力的培养要充分依据学生情况展开，要有效的做好问题情境的创设运用，依据实际情况做好课程内容与形式的安排，注重学生发散思维的训练，完善问题的总结，让学生从具体题目中跳脱出来总结规律，掌握知识精髓，从而有效的提升教学效果。 【关键词】初中数学；数学思维；培养策略 一、初中数学教学常见问题 〔一〕学生缺乏学习兴趣 由于初中数学知识在理论上逐步繁杂化，解题难度逐步提升，对于学生的思维能力有更大的考验，学生畏难情绪也不断高涨。学生需要投入更多的时间去熟悉知识点与练习题，学习投入的精力提升，学习压力提高。由于学习压力大，学习难度高，学生的学习兴趣相对降低，缺乏学习的积极性。局部学生在学习上并没有掌握学习规律，只是单纯的死记硬背，缺乏对数学知识规律性的掌握，对于数学问题与解题的区分能力较差，加之数学知识根底不牢固，在学习上存在一定困难。在初中学习中，如果局部知识点没有牢固掌握，很可能影响整个知识框架的掌握效果。教师由于更多的注重教学进度，学生众多，因此，无法有效的考虑到个别学生的需求，无法照顾到学生个体，更多的需要在单位时间内灌输完原有的教学任务，缺乏对学生学习能力的培养，整个知识体系没有有效构建，知识点的活学活用没有得到有效搭建，进而导致学生知识水平弱，主动学习意识差。更多的学生只是应对学习任务，不会依据自身情况做额外的知识训练与积累。 〔二〕教学缺乏因材施教管理 在教学上，教师缺乏因材施教的教学方法。一方面是教师教学压力较大，没有充分的精力做细致化的管理，其次，学生人数众多，实现逐个的教学管理存在一定困难。总体来说，教师只能凭借大方向的感觉做教学安排，无法有效的满足每个学生的实际要求。学生如果要得到个体化的指导，需要有自主学习意识，主动寻求帮助与解答。甚至更多的学生会寻求校外培训机构。但是教师在教学上往往缺乏对教学技巧、方法的关注，在教学中只是一笔带过，没有深入的分析到不同数学思维运用的多样化的情境，学生无法对同一个数学思维运用的灵活性有更强的掌握。学生遇到新的问题仍旧不懂得如何运用数学思维去解决问题，解题能力没有得到深入的贯彻，只是形成浮于外表的练习题解说了解，举一反三能力较差。 二、初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略 〔一〕创设问题情境 数学思维能力的训练还需要落实到实践层面，要通过数学问题来训练思维，以问题为载体来为数学思维提供对应的情境。通过问题来让教师展现教学指导，优化学生的思维水平，通过实际操作来提升学生对数学知识与数学思维的数量程度。问题情境创立可以借助教学材料，也可以通过教师收集课外素材来组间。在当下的初中学校中，甚至教師已经脱离教材内容，设计属于本校独有的教学资源。每一节课程设定对应的教学主题内容，依据各班级学生实际情况设置例题以及题目解析说明。对于教材内容，一方面认为内容相对粗浅，不能满足教学拔高的需求，另一方面认为教材内容不能满足学生实际个性需求，自编材料更符合教学所需。教师自身更了解学生实际情况，掌握学生数学思维薄弱点与优势，而后做针对性的教学专题设计，提升教学中问题情境创设的合宜性。 〔二〕注重问题总结 在数学例题、训练题的教学中，需要积极的开展数学问题的总结。在题目操作中，一方面要展现解题步骤，另一方面要将其中所使用的解题技巧、数学思维做有效总结，这样可以让学生对题目本身做透彻性的了解。这种操作实质是将数学题目做充分的利用，将其价值全面的挖掘。在数学解题中，多使用举一反三，通过不同角度来解题，实质是通过不同的思维模式来解题。每个解题角度思维都需要进行对应的阐述。甚至让学生自行解题，自行总结数学思维与解题思路，将所得成果进行公示。学生群体之间的中介有时会更适合学生自身的思维逻辑，学生理解能力更强。可以让学生做好日常的习题总结，甚至可以让学生运用错题本，将错题解题思路，易错点、数学思维等做全面总结，这样可以让学生做好自我反省，让数学思维能够纯熟的运用到学生日常学习中，进而更加灵活熟练的运用到应试环节中。防止将习题囫囵吞枣的学习，那样只是浅表的知晓了单个题目的解题方法，但是却无法让学生掌握解题规律与精髓，学生遇到相同的情况又会出现解题困难。一般数学思维运用较多的是数形结合思维、逆向推导、举一反三、类比等多种方式，要帮助学生建立更为全面的知识体系，让知识间的解题思维与方法能互相贯穿，提升学生整体的思维水平。 三、结束语 初中数学教学在学生数学思维能力上有更高的要求，面对的题型更为复杂，知识点更多，需要学生掌握解题精髓，而不能仅仅的停留在个别题目上，要把控解题规律与数学思维，提升解题效率。 参考文献： [1]李德高.浅谈初中数学思维能力的培养[J].新课程导学，2023，〔32〕：81. 作者简介： 李妍〔1977.2～ 〕，女，汉，籍贯：宁夏固原，学历：本科职称：二级教师，研究方向：初中数学教学。endprint