谈建构主义理论在高中数学教学中的学习应用林辉清摘要：建构主义理论是以学生为中心，学生能够成为认知的主体，形成知识意义层面的主动建构者。教师只对学生的意义建构中起到引导帮助和为达成目标的促进作用。同时，教学中还要注意主体性和主导性相结合。通过对建构主义理论的认识，运用到现实的教学实践中，以求学术上的进步学习。关键词：建构主义；高中数学；理论；学习；应用建构主义理论强调以学生为中心，学生是对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构者。在这一过程中，学生的经验、情境创设、合作学习等有着极其重要的作用。建构主义理论不仅符合数学新课程标准的要求，而且对于优化数学教学提供理论指导。在高中数学教学中，教师对知识的认知情况会直接或间接地反响到教学实践中，进而会在教学中出现自身对知识建构的倾向，如果教师能够充分地利用和引导，将会有助于学生的个性开展和知识框架的建构，起到事半功倍的效果。下面笔者就从建构主义的角度，通过建构主义理论优化教学过程，探讨高中数学的教学方法。一、建构主义理论在高中数学教学中的具体应用方法建构主义理论提倡教师要由知识的讲解灌输者、传授者转变为学生主动建构意义的引导者、帮助者，促进学生主体意识的建构者。这就意味着传统教学观念的转变，教师要注意角色的转变。高中数学课程作为一门主要学科，学生必须人人参与，课堂上师生互动有利于目标的达成。1.自主学习，强调学生知识框架的建构对于高中生来说，预习课本知识、掌握课堂教学知识的重点和难点，以及课后复习等都已经能够很熟练地掌握，但受到应试教育的影响和升学的压力，学生学习往往处于被动接受，对于答案的给出根本持有默认的态度，很少有质疑。然而，对于在知识结构框架上的认识相比照拟模糊，尤其是刚刚步入高中阶段的初中生来说更是如此，对知识点不能形成系统的概况，导致不利于知识框架建构的形成。因此，在高中数学教学中，教师要注意对学生个人知识体系建构，尤其是高中生趋于高考压力，知识建构会使学生对知识更系统、更仔细认真地查缺补漏，在日后的高考中显得尤为重要。（1）运用多媒体教学方法，提高教学质量多媒体的运用，高中学生并不陌生，随着多媒体信息化引入教学中，各门学科教学中锦上添花，百花齐放。教师运用多媒体吸引学生的注意力，而且还制作信息平台，以供学生预习和复习，可以说多媒体凝聚了教师的心血。在教学中，教师应注意对学生个人知识体系的建构，提醒学...
