2023年中华文明探源教学设计2.docx

中华文明探源教学设计2 　 第三课 中华文明探源 　第2课时 炎帝、黄帝与尧舜禹的传说 　〖课程标准〗 　知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和历史的区别。 　〖教材分析〗 　本课选择了中国的典型的传说故事，讲述了向文明时代过渡的传说时代，突出了先民的创造和文明成就。古代黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说在我国几乎家喻户晓。 　传说时代反映了文明起源时期社会的巨大变动。教材通过不同角度与层面，如政治与经济、生产与生活、物质世界与精神世界、杰出人物与人民群众等，向我们展示了人类从史前社会向文字、国家出现的文明时代过渡的社会特点。另外，课文所选区域均为世界早期文明的发源地，为学生进入下面的学习做了铺垫。 　〖教学目标〗 　知识与能力 　1、通过学习我国古代炎帝和黄帝的故事，了解炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖的原因。 　2、通过学习大禹治水的传说，了解我国古代人民同洪水等自然灾害作斗争的历史和抵御灾害的措施。 　3、通过尧、舜“禅让〞的事件，初步理解禅让制。 　4、理解古老的神话传说也是先民精神世界的表达和文化成就的反映。 　过程与方法 　通过比拟传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测，了解传说故事表达出的史料价值。 　情感态度与价值观 　1、在主动参与学习的过程中，通过对“我们都是炎黄子孙〞的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感； 　2、通过对尧、舜“禅让〞的学习，培养以人为本、任人唯贤的美德； 　3、通过对“大禹治水〞的学习，培养坚强的意志、无私忘我的奉献精神； 　〖教学重点和难点〗 　1、重点：传说时代所取得的文明成就；炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖；传说故事中表达出的史料价值； 禅让制。 　2、难点：理解传说故事与真实历史之间的关系。 　〖教学方法〗 　（1）自主式学生学习； 　（2）探究式学习方法。 　〖教学过程〗 　复习导入 　“学习了这一单元的前两课之后，伴随着考古学家的考古开掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。然而在当时，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况，一代又一代的人们讲述着他们的前辈们的故事，就慢慢地形成了故事传说。这些故事传说中所描绘的远古时代就是传说时代，今天我们来一起学习传说时代的文明曙光，从人们的传说故事中，进一步了解史前社会的方方面面。〞 　讲授新课 　华夏族的人文初祖 　教师设问：在中国，虽然没有史诗，但有许多远古时代的传说，同学们能说说你们知道的中国远古时代的传说吗？ 　要点提示：盘古开天辟地、女娲造人、炎黄传说、夸父逐日、尧舜禹禅让传说、大禹治水传说等 。 　教师讲解：以上这些故事中我们发现，很多故事传说带有神话色彩，不具有历史的真实意义，具有一定的历史开展意义的只有三个：炎黄传说、尧舜禹禅让传说和大禹治水传说。 　1、黄帝与炎帝的故事 　教师设问：教材中列举了黄帝和炎帝的很多奉献，请大家阅读书本中新石器文化遗址的考古发现成果并思考： 　（1）传说中的炎帝、黄帝对当时及后世的人们在生产和生活方面做出了哪些奉献？ 　（2）这些奉献真的全部都是他们两个所做出的吗？ 　（3）为什么炎帝、黄帝被尊为中华民族的人文初祖呢 　（4）根据当前的考古开掘成果，原始农业、手工业在炎帝、黄帝之前已经出现，原始音乐也在炎帝、黄帝之前已经出现，这样的例子还有很多，但为什么都把这些奉献都归到炎帝、黄帝他们的呢？ 　要点提示：他们的创造创造从物质、精神方面改善了人们的生产与生活，推动了人类社会的开展。 　教师讲解：由于炎黄被看成是华夏族的始祖，先人把许多创造创造都传作是他们的功绩，这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全信为真，但其中一定又含有真实的历史史实，从炎帝黄帝传说中，我们应知道传说时代农业技术的开展，黄帝时代是农业文化长足进行的时期，农业文化开展的许多必要条件，当时大概都已具备了，那时已有了原始的农业，原始的医药业，原始的商业，这些创造创造是人类迈向文明时代的重要标志，是先民发挥聪明才智、辛勤劳动的结晶。 　分组讨论： 　（5）结合前面所学，讨论：考古开掘和古代传说对我们了解没有文字记载的历史有何意义？ 　（6）我们为什么自称为炎黄子孙？中华民族是怎样形成的？ 　教师讲解：中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的战争而最终走向联合的。其中有两次大战，一次是炎帝和黄帝联合打败蚩尤，另一次是黄帝与炎帝间的战争，炎帝战败臣服，炎黄走向联合，成为华夏族的主体。 　2、尧舜禹的“禅让〞 　教师设问：课文中除了讲黄帝和炎帝，还讲了三个中国的重要历史人物，分别是哪三位英雄呢？他们之间有着怎样的故事呢？ 　要点提示：尧、舜、禹，禅让 　教师设问：有人能给大家表演一下他们之间的“禅让〞的故事吗？ 　小品表演：尧、舜、禹禅让的情景 　各抒己见：看完表演之后，请同学们评价尧、舜、禹之间的“禅让〞 　3、大禹治水的故事 　教师讲述：大禹三过家门而不入，改变方法，取得治水成功的故事 　教师设问：大禹治水这个故事传说，反映出当时哪些社会情况？大禹治水的成功给你带来了什么启示？ 　要点提示：大禹治水反映当时黄河流域经常泛滥，我国人民自古就有同洪水等自然灾害长期斗争的历史；“大禹治水是历史上人们顺应自然规律、成功改造自然的事例。大禹治水的传说，说明在当时，随着原始农业的开展，水与农业生产之间的关系进一步密切，是时代和社会进步的表现，表达了古代人民利用自然规律，征服自然的伟大创举。同时大治水中的“三过家门而不入〞的无私奉献精神，以及“疏导〞的方法，成为中华民族文化的一个重要内涵。 　（1）大禹治水的成功说明解决问题、处理问题要灵活多变，要有创新精神。我们应该注重创新思维、创新能力的训练。 　（2）大禹治水还让我们体会到做任何事情，要取得成功必须具备坚持不懈的精神，应具有奉献精神。 　（3）另：人类的开展是通过与自然的不断斗争中进行的，大禹时代发生洪水，上个世纪末中国及世界各地自然灾害不断，说明人类要更好的生存就还要注意与自然的和谐相处，做到可持续的开展。人类应保护大自然。 　课堂小结： 　同学们在对古代中外传说的了解过程中，你们发现了这些不同地区的传说有什么共同的特点吗？ 　共同点： 　①从传说反映的时间看，大致都是在距今四五千年左右，处于新石器时代晚期； 　②从内容来看，多是英雄人物的故事，反映了早期民众的英雄史观倾向； 　③从历史资料的形式来看，都属于口述资料； 　④从它们的意义或价值来看，传说故事中包含了一定的事实成分，具有重要的社会意义和历史价值。 　从传说故事中了解人类向文明时代过渡时期所创造的文明成就。传说时代（英雄时代）是原始社会向奴隶社会过渡、人类从愚昧走向文明中必然经历的一个重要时期，在文字产生前夕，先民们的代代相传，以史诗或传说的形式保存了古代先民经历的历史，因此，这局部的传说、史诗有很强的历史真实性。但同时，又因为时代久远，史诗、传说都是后人整理的，因而有很多内容与历史不相符合，因此我们不能把它当成历史，特别是英雄人物的奉献，更不能当成历史。