1开展普通话教育领悟普通话是全国通用的语言，也是人与人之间交流思想、沟通情感、探讨问题的重要工具。我一直认为，说好普通话，是个人素质的一种体现，作为现代人，必须说好普通话。语言是教师传道、授业、解惑以及学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的普通话有具有一定的特殊性，对幼儿的成长和开展起着非常重要的作用。它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注2意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那么幼儿教师应怎样说好普通话呢一、幼儿教师的语言应具有示范性3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大局部是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的开展。在幼儿园，教师无疑是幼儿们模仿的对象，学习的典范。教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿都非常敏感，都乐于模仿。因此说教师的语言具有很强的示范作用，就决定了教师在使用语言时应做到以下几点：1、力求标准性和标准性，克服方言化3教师的语言是幼儿语言的样板，教师只有使用标准的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以教师必须使用标准的、标准的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。作到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。有的老师“n、l〞不分，将“喝牛奶〞念成“喝流来〞；有的老师平翘舌不分，将“吃饭〞念成“刺(ci)饭〞；还有的老师将“小孩〞说成“娃儿〞(四川方言)；等等。由于我们的教师来自不同的地方，语言的惯性使他们的语言方言化，所以出现上述的情况是难免的。这就要求教师应有意识地矫正自己的发音，用心学习4普通话，克服方言土语的干扰，加强语言的根本功训练，尽量做到顺畅、准确地使用普通话。2、力求逻辑性，克服随意化教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，防止前后矛盾的话。例如，有的老师表扬幼儿时喜欢说：“今天表现最好的有某某、某某、某某……〞其实，一个“最〞字表达的是独一无二的意思，但教师却随意地在“最好的〞后面说出了好多个。这种看似微缺乏道的小错误，时间一长也会对幼儿产生影响。因此，我们在使用语言时应谨慎，力求逻辑性，防止出现因随5意而犯的错误。3、力求纯...
