2023年开展普通话教育领悟范文.doc

开展普通话教育领悟 普通话是全国通用的语言，也是人与人之间交流思想、沟通情感、探讨问题的重要工具。我一直认为，说好普通话，是个人素质的一种体现，作为现代人，必须说好普通话。 语言是教师传道、授业、解惑以及学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的普通话有具有一定的特殊性，对幼儿的成长和开展起着非常重要的作用。它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那么幼儿教师应怎样说好普通话呢 一、幼儿教师的语言应具有示范性 3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大局部是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的开展。在幼儿园，教师无疑是幼儿们模仿的对象，学习的典范。教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿都非常敏感，都乐于模仿。因此说教师的语言具有很强的示范作用，就决定了教师在使用语言时应做到以下几点： 1、力求标准性和标准性，克服方言化 教师的语言是幼儿语言的样板，教师只有使用标准的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以教师必须使用标准的、标准的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。作到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。有的老师“n、l〞不分，将“喝牛奶〞念成“喝流来〞；有的老师平翘舌不分，将“吃饭〞念成“刺(ci)饭〞；还有的老师将“小孩〞说成“娃儿〞(四川方言)；等等。由于我们的教师来自不同的地方，语言的惯性使他们的语言方言化，所以出现上述的情况是难免的。这就要求教师应有意识地矫正自己的发音，用心学习普通话，克服方言土语的干扰，加强语言的根本功训练，尽量做到顺畅、准确地使用普通话。 2、力求逻辑性，克服随意化 教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，防止前后矛盾的话。例如，有的老师表扬幼儿时喜欢说：“今天表现最好的有某某、某某、某某……〞其实，一个“最〞字表达的是独一无二的意思，但教师却随意地在“最好的〞后面说出了好多个。这种看似微缺乏道的小错误，时间一长也会对幼儿产生影响。因此，我们在使用语言时应谨慎，力求逻辑性，防止出现因随意而犯的错误。 3、力求纯洁性，克服粗俗化 语言不是一种孤立的现象，它与思想品德、文化素质等密切相关。一个品德高尚的教师，他的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能给幼儿带来负面的影响。 二、幼儿教师的语言应体现人性化 随着社会的开展和进步，科学家、设计师都给房子、车、家具等等与人类生活密切相关的东西赋予了人性化的设计。作为人与人沟通的工具，语言的使用就更应该体现人性化的特点了。幼儿教师与幼儿是互动的双方，作为互动一方的教师，其语言的人性化应表现在三个方面： 1、尊重幼儿 孩子虽小，但他们也都有很强的自尊心。教师说话时假设稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以，我们平时与幼儿说话是应尽量注意保护孩子的“面子〞。 2、平等交谈 在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请做好〞、“请你跟我这样做〞等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。国家教育部公布的?幼儿园教育指导纲要(试行)?中对教师角色进行了重新定位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。〞即要求视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。 3、因人用语 教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语〞。比方，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比拟内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多的采用亲切地语调，关心的语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理；对反响较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上适当地放慢一些；对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急燥情绪得以缓和。 三、幼儿教师的语言应做到艺术化 1、“趣〞化 就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化〞将汽车说成“嘟嘟〞，也不能太过“成人化〞将早晨景色描述成“雄鸡报晓〞。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。 2、“激〞化 就是要求教师的语言应具有鼓励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和开展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说鼓励的话来鼓励幼儿。 3、“诗〞化 富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比拟差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。〞这种“诗〞化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且开展了幼儿的语言能力。可谓是事半功倍。 4、“简〞化 幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小的语句。 普通话这一种语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握标准化语言的根底上，做到人性化、艺术化，。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和开展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。 6