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2023
减负
问卷
调查表
新编
“减负提质〞问卷调查表
“减负提质〞之我见
大会小会喊着要给学生减负,期期写着减负措施。就没听说要给教师减负。我们教师为什么不自己先给自己减负呢。好,想到了就开实施。下面就是我“减负提质〞的历程,假设同行觉得可借鉴,那就行动起来吧。
一、减去课堂作业课后批改的环节
课堂作业课后批改,会增加老师的负担。我们老师课后大局部时间都用于批改作业,学习新知识的时间就只能用工作之余的时间了。为了解决这个矛盾,我尝试着:当堂课的知识当堂课稳固,向40分钟要质量。我充分用好这40分钟:前5分钟完成上一节课所学知识整合而来的1个综合性的问题,我提前把这个问题写在黑板上,(如教学了六年级下册求一个数比另一个数多百分之几的问题后,我就出示了:5米是4米的百分之几。4米是5米的百分之几。5米比4米多百分之几。4米比5米少百分之几。)上课铃声一响,学生就独立完成。完成一个我当面批改一个,正确的,学生就把名字写在荣耀榜上,由科代表加“星〞(我班实行加“星〞奖励机制。)有错的学生马上改正。在5分钟内全对的都可以上荣耀榜,享受加“星〞待遇。第二个5分钟,就由小老师分析、讲解这个问题。接下来就是师生共同研讨本节课的新知。让90%的学生在这30分钟里发一次言;让“学困生〞在这30分钟里上台展练1次;让几名“小老师〞在这30分钟里进行1次总结性发言。通过这一次次的发言、展练,教材上的练习,
1学生课堂上就完成了。
课后学生尽情地在操场上玩耍,我也只批改家庭作业。我校老师都说:我班学生耍得好,老师也耍得好。哈哈,我成功了。我已经2年课后没批改课堂作业了。
二、减去批改家庭作业这一环节
从2023年9月起,我又尝试着减去批改家庭作业这一环节。具体操作:把全班45人分成11个小组(每4人一组,其中1组5人。)每组选出一名“小老师〞,再把11位“小老师〞分成3组(每3人一组,其中1组4人。)每天的家庭作业,先由每组的“小老师〞互相批改,有疑问的共同分析、讨论,讨论不出结果的,再与其他组的小老师进行分析、讨论,仍有分歧的,暂不给组员批改。把问题交给我,我在答疑课上给全班解答(每周2节答疑课)。小老师互改后,再认真批改组员的家庭作业,并对组员的错题及时给组员讲解,要求组员改正,组员有较大问题,要向老师汇报(如没做家庭作业、错得太多、书写太差)。老师每周抽查2次家庭作业,对学生普遍存在的问题,要在答疑课上集体订正。(我们班的家庭作业很少,练习册每天一页,周末2页。所以“小老师批改起来也比较轻松;还有“小老师〞每周还要加5颗“星〞,所以他们很乐意。)一期下来,效果又不错,2023年秋期期末检测(11册)全“优〞。
三、减去课堂上老师唠唠叨叨的环节
老师整节课唠唠叨叨,把相同的问题重复几遍,学生会烦的,尤其是高年级学生。当我们把讲台“让〞给学生后,老师多半就在下
2面静观其变,没有“意外〞,我们整节课都可以不说话,多轻松,何乐而不为呢。但我把课堂让给学生,是有要求的:学生充当得是教师的角色,要把一个问题有序、完整、清晰地进行分析、解决。同一个问题可由多名“小老师〞进行讲解。每节课至少要有练,节节课坚持展练。
案例回放:在一幅比例尺是1:2023000000的地图上,量得泸州到成都的图上距离是22023厘米。泸州到成都的实际距离是多少千米。
牟欣雨:同学们,请大家看着黑板,现在由我来给大家讲解这道题。请大家给我一起读一遍题(她边读边勾画题里的信息和问题)。通过读题分析,我们可以看出这是一道比例尺的问题,比例尺=图上距离÷实际距离,要求实际距离就是求除数,除数=被除数÷商,也就是实际距离=图上距离÷比例尺,所以算式为:
2.7÷1=270000000(厘米)=270(千米)。答:泸州到成都的实际20230000001的同学上台展2023距离是270千米。请问同学们对我的讲解有什么看法。
罗国琴:你为什么不根据比例尺的意义来解决这个问题呢。比例尺1:2023000000表示图上1厘米代表实际20230千米,那么图上2.7厘米,当然实际就应该是2.7×20230=270千米。
罗国琴话音刚落,全班响起热烈地掌声。牟欣雨深深地鞠一躬说:“谢谢你的好方法。〞
肖晓燕:牟欣雨,我觉得还可以用比例来解答。因为同一幅地图上,比例尺是一定的,所以图上距离与实际距离成正比例。我们解设泸州到成都的实际距离为x千米,列出比例:
2.7:x=1:20230
3x=2.7×20230x=270牟欣雨:肖晓燕,你的前项、后项的单位不一致,行吗。这时,好多同学都把头朝后转,用疑惑的眼神望着我。师:你们讨论讨论,看行吗。
邓凯文。行,因为等号左右两边前项单位一致,后项单位也一致。只要对应的数量单位一致就可以。
师:邓凯文说得很好。牟欣雨明白了吗。你们呢。牟欣雨:微笑着说:明白了,但我更喜欢罗国琴的方法。师:对,我也喜欢罗国琴的方法。那老师就建议你们今后遇到这样的问题,就用罗国琴这种解起来又快又对的方法吧。
课堂是学生学会学习,能力得到提高和开展的主渠道,也是我们教育教学的“主阵地〞。所以我们老师应该把这块“主阵地〞交给学生,让学生在“主阵地〞里有话可说、有话就说,真正成为课堂中的学习主人。我们班人人当过“小老师〞,个个当过“刁难人〞。哈哈,居然又成功了,2023年春期毕业检测(12册)全班合格,97%的“优〞。
各位同行,你看我减掉这3个环节后,够轻松了吧。但话又说回来,如果我们作为“导演〞的不能很好地协调与“演员〞之间的关系,可能就又是一番景象哦。
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